杨晓霞

阅读是初中语文教学中非常重要的组成部分，同时也是我们深化语文教学成果，进行学科核心素养渗透和德育教育的重要途径。在初中生的认知发展过程中，教育工作者要做好阅读活动的组织管理与引导，启迪学生形成良好的阅读习惯和阅读意识，同时鼓励学生广泛阅读文学名著、报刊杂志、寓言故事、世界童话、学科专著、科普读物等等。读书破万卷，下笔如有神。相信在多样性的阅读资源支持下，学生会汲取更多成长的营养和能量。

一、明确主题，阅读资源的构建要把握核心

当前，中国印刷出版行业发展迅猛，各大出版社以及书商每年大量推出各种书刊，这就使得学生可以选择的阅读资料极大丰富。而且近年来互联网蓬勃发展，各种各样的电子读物密集出现。很多出版社、书城、书商开通官网、微信公众号，提供付费或者免费的阅读服务。很多图书馆、博物馆、阅览室提供在线阅读服务，很多读书群、交流群等会互相推荐分享读物。这也极大的丰富了学生的阅读选择空间。但正是因为这样，我们在组织阅读活动的时候，越是要做好主题的把握。因为，泛化的阅读资料中，并非每一本书、每一种资料都适合学生去阅读。从近年来社会各界反馈的情况来看，劣质出版物、低俗出版物、盗版读物等的情况并不少见，很多读物内容被任意篡改、插入广告，或者存在不健康内容和违禁信息等等。诸如此类的阅读资料，是学生一定要规避的。我们在阅读教学中确定主题，就是要通过主题来筛选阅读资料，把不适合学生阅读的资料剔除，以保证学生有良好的阅读收获。

根据目前语文学科教育的目标，我们在阅读资源的构建中需要把握三个方向。其一是进行德育教育，其二是进行核心素养教育，其三是对学生兴趣爱好等的培养。这三个主题方向的确立，既体现了对语文教学发展趋势的尊重，也体现了对学生个人成长发展的尊重。例如以爱国主义教育为主题，或者以科普教育宣传为主题，这都是阅读资源构建的可选主题，也都是初中语文阅读教学中需要把握的重点和关键。

二、结合学科内容，灵活选择阅读资源组织阅读活动

阅读是语文教学的重要组成部分，而且是和学科教育紧密相关的部分。我们脱离课本教材和教学内容来搞阅读活动，那是不行的。在语文学科教育中，教材的基础地位不可动摇。教师要善于根据课程内容灵活选择课题，围绕主题选择阅读资源，从而实现课程教育的深化。例如在八年级语文教学中，我们学习《藤野先生》《回忆我的母亲》这一章节内容，本单元文章以人物传记为主。那么我们可以将这个单元作为主题，以引导学生阅读人物传记为教育的切入点，采集更多的人物传记作为阅读资源。比如《名人传》《麦哲伦传》《史蒂夫？乔布斯传》等，这些名人传记，还有《史记》中对一些古代名人的传记资料等，都可以作为学生的阅读拓展资料。老师可以利用互联网或者校内图书馆等途径，采集相关的阅读资料给大家进行拓展阅读，让学生能够在主题阅读中对人物传记的写作技巧、传记文体的构思与情节设计等内容有更深刻的体会，对传记体读物中所体现的名人名家、历史人物的成长历程、优秀品德、坚强意志等有更多的了解，受到熏陶与启迪。这样的阅读即可以充分呼应课本教材，又可以有效发挥课外读物的教育价值，是一次有益的阅读尝试。

三、做好阅读资源的渠道内容管理

对于阅读资源的构建，通常可选的渠道有两个，即线上渠道和线下渠道，具体又可以有很多细分。比如在线上渠道，可以借助阅读类APP、各類图书馆的微信公众号、微信小程序、读书群、在线书城、线上新闻频道以及线上文档资料检索平台等进行阅读资源的采集;而在线下，可以通过图书馆、档案馆、校园阅览室、书店等各种路径来采集资源。在把握阅读资源的采集路径的同时，我们更要对内容质量加强把关，确保学生能够在阅读中获得正能量，规避不良读物。

1.做好渠道来源管理。阅读资料的可选采集路径有很多，但是否每一种路径都合理可信？这是个问题。近年来国家出版业发展迅猛，各种各样的读物出版体量十分庞杂，同时盗版读物也非常猖獗。在进行阅读资源管理中，首先我们要确保资源渠道正规，不存在盗版读物。比如一些书城、书店、书商，要注意查询其售卖的书籍读物等是否属于正规正版读物。对于有盗版读物的先要做排除。其次要注意筛选权威性强、可信性强的阅读渠道，提高阅读资源采集的规范性。比如一些出版社的官网或者公众号，或者一些知名学校的在线图书馆、公共资源下载端口，其权威性、可信度都是比较高的。还有中国知网等一些非常著名的在线文献资源数据库，其对各类文章刊物等的审核管理比较严格，也可以作为正规来源渠道加以利用。

2.做好阅读内容管理。根据阅读主题选择阅读资源，这不只是确定书籍或者文章的名目那么简单。因为，当前各类读物的出版发行版本和内容改编的情况比较严重。在书店，一本《西游记》可能会同时有多个版本发行。有的是古今文字对照版本，有的是白话文版本，有的是插图版本，有的是绘本版本，还有的是珍藏版。而一些外国文学名著比如《昆虫记》《白鲸记》《哈利？波特》或者但丁的《神曲》等，更是有原文版、汉语翻译版、注释版等等各种版本存在。这些版本的书籍在内容上并不是完全一致的。相反，仔细甄别可以发现，很多读物在内容上有差异。这种情况下，教师应该做好版本内容的选择。在确定书籍刊物等属于正版的前提下，也要对具体内容有一个审核评估。这样才能确保阅读资源真正符合初中学生的认知要求，实现我们的主题阅读教学目标。基于让学生常阅读、有效阅读的需要，我认为由教师明确阅读资料的电子版本，并且发送到班级群，让学生下载到学习电脑中进行统一标准、统一内容的阅读更加便捷有效。这样也可以省去学生很多的时间精力，直接拿到最合适的阅读资源获得一致的阅读体验。

在初中语文教学中进行主题阅读，我们是要围绕一个特定的主题来集中阅读资源，让学生在阅读中有更好的收获。在主题阅读资源的构建中，主题的选定很重要，符合主题的阅读资源的采集和构建同样重要。教育工作者要充分做好阅读资源的构建，为学生呈现异彩纷呈的阅读学习环境。相信这对提高学生的语言文化素养是有帮助的。

[作者通联：甘肃秦安县桥南初级中学]