吴春喜

三年来，江苏省苏州市吴江区八坼中学认真研究青年教师的培养工作，紧紧围绕提高教师品德素质和业务水平两个内容，合理运用目标管理，总结出了一条加速培养青年教师的有效途径，取得了良好的成效。

目标管理是以目标的设置、实施及完成情况的检查、奖惩、激励为手段，通过教师的自我管理来实现学校教师管理目标的一种管理方法。我校在青年教师培养工作中确定的总目标是“一年进入角色，二年站稳脚跟，三年初有成效，五年小有建树”。我校实施目标管理的具体过程分为三个阶段：一是制定培养目标和方案，让青年教师在操作性较强的硬性指标下明确努力的方向；二是实施培养方案，让青年教师在“挑担子”的教育教学实践中自主成长；三是强化考核激励，及时反馈目标，有效促进青年教师快速成长。

一、制定培养目标和方案

近几年来，我校青年教师队伍每年不断扩充，教师队伍年龄结构、职称结构发生了较大变化：35 周岁以下的青年教师约占教师总数的36%，这些青年教师精力充沛、干劲十足。然而，由于教学经验不足，青年教师所教学科的教学质量大多与老教师还有一段不小的差距。有的青年教师不由自主地产生了失落感，有的青年教师逐渐放松对自己的要求，教学工作得过且过，不思进取。我们认为，产生这种现象的根本原因是青年教师普遍缺乏一个积极的、稳定的成长目标，自主成长的内驱力不足。

青年教师业务素质的提高，离不开目标的导引。我校在调查青年教师现状的基础上，参照《苏州市吴江区骨干教师评比方案》的考核项目，制定了《青年教师培养方案》《青年教师工作指标管理细则》《师徒结对管理考核制度》3 项制度，把学校的总目标、个人目标、达成目标的标准以及达到目标的方法等多方面的内容纳入其中，对学历进修、教学质量、公开课、业务竞赛、教学日记、教科沙龙、教研论文发表、出勤等方面实行了量化考核，兼顾可行性、民主性、易操作性，与每一位青年教师签下目标责任状，要求每位青年教师每年制定出符合个人实际、具体明确的目标，作为学校控制目标实施与检查评定的依据。让青年教师参与目标的制定，极大地唤醒了他们的主动发展意识，为青年教师培养工作奠定了良好的心理基础。

二、实施培养方案

要让青年教师早日成才，学校必须创造各种有利条件，给他们定任务、压担子、讲常规、提要求，使他们在教育教学实践中不断摸索，不断反思，从而提高业务水平。我校的主要措施有五条：一是建立师徒结对帮扶制，学校采取一对一、一对多的方式，指派业务过硬、经验丰富的教师与青年教师结成师徒，指导青年教师制订个性化的“成长计划”，引导青年教师快速提高业务水平。二是投入资金购置课堂摄录设备，给每位青年教师制作教学录像课，让青年教师通过观看自己和他人的教学实录，促进教学反思，调整教法。三是学校教科室每学期出一本教师论文集，让青年教师的教科研文章有展示的平台，提高他们的教科研参与意识和成就感。四是鼓励青年教师参加区级以上各类演讲、说课、赛课等基本功竞赛，让他们得到磨炼、开拓视野、获得启发。五是对有发展前途的青年教师进行提拔任用，安排在毕业班、班主任、备课组长、教研组长、各科处室等关键岗位上，让青年教师参与班级或学校管理，听取、采纳他们的合理化建议，最大限度地发挥他们工作的积极性，使他们获得实现自我价值的愉悦和自豪。

实践证明，以上是使青年教师素质迅速提高的有效方法。近三年，我校青年教师在参加市级以上的教学基本功竞赛活动中，许多教师得到了锻炼，积累了经验，有9 位青年教师先后获得了区级“教坛新秀”“教学能手”“德育新秀”“教科能手”等称号。

三、强化考核激励

我校十分重视目标实施中的反馈、测评环节，尽可能给青年教师以成功的机会，激励教师奋发上进，再攀新高。

1.测评成绩与利益挂钩。我校对青年教师的工作绩效实施科学测评，并把测评结果与个人切身利益挂钩，这是目标管理的关键。我校认真履行目标责任卡的有关规定，严格依据《青年教师工作指标管理细则》对青年教师的工作绩效进行量化考核，并把评价与教师评先、奖金等挂钩，将行为绩效与奖励、惩罚结合起来，提高青年教师成长的积极性。

2.互评反馈促学习提高。我校对青年教师每月进行一次教学常规检查，每学期进行一次学生评议和教师互评。教学常规检查重点检查青年教师的教学业务工作，特别是教案设计、作业布置与批改、检测反馈等方面的工作，学生评议从德、能、勤、绩几个方面进行评价，较为全面地反映了一个教师在学生心目中的形象，教师互评则反映了其在同事间的合作互助情况。这样一种立体评价机制提高了青年教师主动学习的意识。

青年教师培养是一项长期的系统工程，任重而道远。今后，我们将不断探索新的培养模式，以目标为导向，以制度为依托，以调动内驱力为抓手，创造性地开展青年教师培养工作，让更多的青年教师破茧成蝶，成为“四有好老师”。