以提升职业素养为导向的高职语文教学改革

2019-12-31成芹

知识文库 2019年23期

成芹

随着我国经济和社会的不断发展，对技术的需求不断增多，高等职业技术学院作为一个众多技术的主要输出所，却在近年来发现，其毕业率不断升高，但是就业率下降了，这也就意味着许多从高职毕业的学生并没有在社会上找到一份符合自己所学技术的工作，从而失业。我想，作为一个高职语文老师，其语文教学对高职学生职业素养会起到很重要的作用。

基于高职生毕业率的不断升高和就业率的下降，语文教学该如何进行呢？下面将根据现存的情况和问题给出建议。

1 关于高职语文教学的现状和存在的问题

1.1 高等职业技术学院对语文教学的不重视

在高职中，学校给学生的课程设置明显体现了对高职语文的不重视，如果要压缩课程，语文课可能首当其冲。学校没有把语文教学看成是主课，相反更像是看成“副课”，因为语文教学的时间也压缩得极少，更不要说能不能培养学生的素养或者正确的价值观和人生观。

1.2 高职语文教材与社会的不对接

高职生往往不想去学语文，因为高职的语文教材与高职学生生活的不对接，往往与实际生活大相庭径;高职语文教材版本有很多种，每一种都有其特点，比如有的偏重于理论，但这样又太过枯燥，有的直接采用普通高中语文教材，这样又显得水平太过于高深。并且，高职语文教材与高职生的专业和职业无法对接，对自己未来的职业没有任何帮助，所以这样的语文教育往往被高职生也看轻、不重视。

1.3 高职语文教学的单一和枯燥

语文教学方式是“填鸭式”，也就是老师是传递知识的一方，学生是被动接受的一方，这样的方式不仅枯燥和具有强制性，激不起学生对语文的兴趣，并且学生也学不到真正的知识，运用不到实际生活或者未来的职业中。如果老师只是照本宣科地传授知识，比较单一，这样的语文教学就没有生命力和吸引力，学生自然也不会受到启发或得到收获。

1.4 高职教师师资力量的薄弱和职业素质的缺失

因为许多高职学院对语文课程的压缩，导致高职语文老师减少，这个队伍力量也十分薄弱，并且许多老师因为压缩课程而对所掌握的语文知识故步自封，不会想着去获得更多知识;正是因为这样，有些高职语文老师需要跨多个专业对学生进行教学，但是没有对不同专业采取不同教学方式，或者说将语文知识融于其专业中，导致语文教学越发单一，没有新奇和活力。

1.5 最终考核方式的缺乏

语文的期末考核只是单单考查课本上的知识，根据这个考核来定下最终成绩，并没有涉及到一些人生观、价值观和素养的考核，这样会导致高职生虽然最终成绩十分优秀，但是其人品或者说素质可能不高。

2 以提升职业素养为导向的高职语文教学改革

2.1 政府以及校方领导要对语文教学引起重视

对于压缩课程时间等一系列不重视语文教学的现象，校方要及时改变，重新认识语文教学的重要性，防止此类现象再出现。并且，要给予语文教学足够的重视，比如院校里可以设置语文教学研讨会，全院校的语文教师一起探讨教学方法和语文知识拓展，也可以设置几个相邻院校之间的语文研讨会，但是在组织时，需要经费，这就需要政府对高职语文教学引起重视，这样可以提供资金，促进高职语文教学的蓬勃发展。

2.2 高职语文教材要有学院特色

一直都说语文教材远离生活，比较“理想化”，但是高职语文教材版本又十分丰富，很难找到一个贴近实际又符合高职生水平的“经典”教材。为此，各个不同学院应当编写符合专业的语文教材，比如汽车机械专业的语文教材，可以增加发明汽车的一些有名人的故事，旅游专业的则可以增加一些关于景观的欣赏手法等;除了一些有关的专业知识，语文教材中应该增加著名的文章，比如《威尼斯商人》和《红楼梦》选读故事等，这样可以增加学生的精神境界和道德观念，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

2.3 语文教学要适当增加趣味和吸引力

在课堂上，教师可以通过多种方式让越来越多的学生参与课堂，比如可以让学生演绎故事，增加记忆和表现力，也可以让学生分组学习，一组向另一组提问、回答等环节;通过这些参与式、发现式、探索式等方法来吸引学生，在无形之间，提高学生的能力和素质。语文老师也应该把社会热点融于课题，让学生讨论，最后老师再发言，从而也能提高的思想境界和树立道德观。

2.4 教育局要增加高职师资力量，定期考核教师

教育局应当加大对高职师资队伍的建设，同时高职院校应该多多引进优秀的语文教师，并且定期考核教师，以免语文老师故步自封，仅限于课本的知识。同时，学校应该对教师进行培训，或者去外校与语文老师进行交流和学习，以此来增加语文老师的职业素养和知识拓展。

2.5 最终考核要多元化

对高职生期末的语文考核，要不仅仅局限于“一张纸”，还应该根据学生的综合素质和能力来打分，比如平时的表现分或者参与积极性等;也可以在平时布置实践报告，让学生根据平常打工情况和经历能够总结自己的不足和表达感受，最后可以根据这个报告打分。