郭小春

摘  要：运动损伤时常在中学体育课中发生，为了减少和预防运动损伤，加强了对学生的相关安全意识和相关知识的教育，但是在实践中我们发现初中生对常见运动损伤的认知和基本处理能力相对薄弱。因此本文主要采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等，以初一、初二、初三学生为研究对象对其进行运动损伤的认知及基本处理能力进行调查和分析，针对实际问题提出科学的对策，以达到改进体育教学的目的。

关键词：运动损伤  认知  调查分析

中图分类号：G8                                      文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）11（b）-0025-02

Abstract： Sports injuries often occur in physical education classes in middle schools. In order to reduce and prevent sports injuries， we have strengthened the education of students'safety awareness and related knowledge. But in practice， we find that junior middle school students' cognition and basic ability to deal with common sports injuries are relatively weak. Therefore， this paper mainly uses the methods of literature， questionnaire and mathematical statistics to investigate and analyze the cognitive and basic processing ability of sports injury of the students in the first， second and third grade of junior middle school， and to put forward scientific countermeasures in view of the actual problems， so as to achieve the purpose of improving physical education teaching.

Key Words： Sports injury; Cognition; Investigation and analysis

通过相关文献的查询，发现对导致运动损伤成因的研究有很多，在教学实践中我们发现虽然小学五年级课本中有关于运动损伤的健康知识，但是为什么初一年级却是运动损伤最多的年级呢？初二年级的教材中也有相关运动损伤的预防和处理的相关内容，初三年级对运动损伤的认知和基本处理是怎么一个现状呢？于是我们对初一、初二、初三年级进行运动损伤相关知识的调查研究和分析，以提出合理的教学对策和建议。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

以重庆市荣昌中学校573名作为研究对象。其中初一年级250名（男101名，女149名），初二年级158名（男59名，女99名），初三年级165名（男71名，女94名）。研究对象都来自城区5所直属小学招生的学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

中国知网数据库中记载的文献资料，并通过电子检索互联网获取有关信息，為本文的研究提供理论支撑。

1.2.2 问卷调查法

设计了一份《荣昌中学初中部运动损伤相关知识的问卷调查》，对573名学生进行了问卷调查，实得有效问卷573份，有效率为100%。

1.2.3 访谈调查法

就运动损伤的教学情况与初一、初二、初三部分学生和老师进行了访谈。

1.2.4 数理统计法

对收集的资料进行了常规的数理统计。

2  调查与分析

2.1 对引起运动损伤原因的调查

在调查问卷中，设置了引起运动损伤主、客观因素的答题，正确率结果为：初一为11.2%，初二为33.5%，初三为49.1%。初中3个年级随着年级的递增，答题正确率也在递增，但均未超过50%。是对造成运动损伤最主要的原因调查，正确率结果为：初一为17.2%，初二为29.7%，初三为4.2%。3个年级中，初二年级相比较高，初三最低，3个年级答题的正确率均未超过50%.

2.2 对常见运动损伤的处理调查

体育课中常见的运动损伤有擦伤、关节扭伤和骨折。是对轻微伤的处理答题正确率调查。初一为40.0%，初二为55.7%，初三为31.5%。初二年级的正确率好与其他年级，并超过了50%。其原因是初二体育教材中有关于预防和处理运动损伤的教材内容。是对急性闭合性软组织的处理方法正确率调查。初一为23.6%，初二为30%，初三为29.7%。3个年级对闭合性软组织的处理正确率均未超过50%。是对骨折的处理调查：其中不知道如何处理选项：初一为61.2%，初二为29.7%，初三为43.6%。初一年级明显高于其他两个年级，初三年级最高，但均未超过50%。知道处理程序，但不敢做选项：初一为24.0%，初二为51.3%，初三为32.7%，初二年级明显高于其他年级。完全知道，有处理的类似经历选项：初一为14.8%，初二为19.0%，初三为23.6%，初三年级高于其他年级，但3个年级均未超过50%.

2.3 对运动损伤知识获取途径的调查

主要的获取途径是通过翻阅书籍、上网查询、自主学习和体育老师的讲授。初一为46.4%，初二为63.3%，初三为58.8%。参加过专门性的运动损伤的培训：初一为0.4%，初二为0%，初三为1.8%，3个年级都相当低。

2.4 运动损伤课程的开设形式调查

对运动损伤课程开设的方式调查结果显示，其中既要有视频资料学习，又要有实践课程选项是最高的。初一为83.2%，初二为82.9%，初三为81.8%，3个年级均超过了50%

2.5 开设运动损伤课程的最好年级调查

对运动损伤开设的年级调查结果显示，3个年级的调查者都认为初一年级是开设的最好年级。初一为94.4%，初二为71.5%，初三为65.5%，3个年级均超过了50%

3  结论与建议

3.1 结论

通过调查得出结论：虽然小学五年级和初二年级开设了运动损伤相关课程，但初一、初二、初三的学生对运动损伤知识的认知和基本处理能力较差。对运动损伤知识获取缺乏专业性的指导。运动损伤的课程缺乏相应的动手实践课。

3.2 建议

（1）预防运动损伤和减少初中学生运动损伤的发生率，要利用现代信息技术加强对学生运动损伤知识的教育，提高预防损伤的认知水平。（2）建议将运动损伤预防和处理的教学内容应调整到初一年级教材中。以人教版教材为例，目前小学五年级和八年级开设了相关的课程。（3）增设运动损伤的实践课程，并邀请相关专业人士到校指导，提高学生的动手处理能力。（4）加强对体育教师运动损伤处理能力的相关培训。

参考文献

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