张 文 浩

（长江师范学院文学院，重庆 408100）

“文学批评”这门课程属于素质拓展型的实践课程，旨在提升学生从事文学鉴赏和批评活动的理论素养和实际操作能力，使其由普通感性的文学阅读层次提升至理性思辨的批评话语系统，掌握足够的批评方法并且灵活地运用于批评实践。学习这门课程，掌握基础理论知识是必要的，但不以充分全面为追求目标，重心应放在养成一种分析文学现象的思维习惯，激发对于文学创作和批评实践的长效热情，把握一系列解读文本的操作方法和规范，从而涵养研究文学问题的科学品质。下面结合笔者多年教学实践和雅斯贝尔斯《什么是教育》所体现的教育思想，来谈谈“文学批评”的课程目标设计的有关问题。

其一，关于课程性质的认识问题。“文学批评”与西方文论、中国文学批评史、文艺美学等课程平行对接，它是文艺学课程体系中最讲究理论联系实践的一门课程。对于“文学批评”的课程性质和定位，国内多种教材不约而同地着眼于理论介绍和实践运用的双重结构。比如，王一川主编的《批评理论与实践教程》前言提及：“中文人才培养目标日趋综合型、应用型，中国语言文学专业教学越来越需要一种理论联系实际、趋向应用和具有可操作性的知识框架及教材。”[1]此教材正是在这个语境下编写出来的，突出理论与实践贯通，注重批评方法的简明介绍，采纳学生范文，强调可操作性及实际运用能力的考量。……