辉

【摘要】语文教学需要学生能够在阅读的基础上实现个性化的阅读感悟，也需要学生能够在阅读的基础上实现创新意义上的阅读感悟。语文教学的实践多可以证明，学生在语文学习的课堂能够进行个性化乃至创新阅读感悟，那语文教学的课堂肯定充满活力。本文作者从充分利用资源优势形成语文教学课堂活力进行思考，给人们的启迪意义是比较广泛的。

【关键词】资源优势;课堂活力;策略思考

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

笔者任教初中语文教学多年，所教学生对教材文本的阅读感悟一般还是能够达到教学目标的。但我们必须看到的现实是，初中学生学习语文，不能再是教师的满堂灌，也不能再用填鸭式教学方法，需要学生自主、有效、创新地进行感悟。诸如此类的需要并非大家纸上谈兵即可实现，需要在具体的教学活动中进行比较充分的思考和实践。现将自身初中语文教学充分利用资源优势形成语文教学课堂活力的思考和实践拙于笔端，权且抛砖引玉。

一、形成语文教学课堂活力资源优势利用有充分的必要

人们对语文教学抱着这样的态度，作为教师对初中语文教材的谙熟程度应当超过以往;作为教师，是科班出身，本科生教初中语文应当不出任何问题;作为教师，我们认真地进行备课，课堂教学环节是不可能出任何纰漏的。人们之所以存有如此的想法，当是相关的教学活动也已达成一定的教学目标，为自己的教学成绩感到十分满意。其实，我们只要经过充分的思考就会明白，存有如此想法是比较片面的，在具體的教学活动中就这样去做，且比较固执地去做，也是错误的。为什么这样说？教师应具备一定的水平，而教师适应新发展时期的能力需要对新发展的形式进行相关的研究。人们知道，基础教育的课程改革已经进入不断深化的发展时期。不断深化的课程改革最需要的是什么？当然是学生主动学习。不断深化的课程改革还需要什么？为学生搭建可自主独立学习的平台。学生能够比较独立的学习，其平台的搭建是尤为重要的。如让学生进行语文教材文本的个性化阅读感悟，给学生与教材文本相关的阅读资源，学生能够比较充分地利用这些资源，以实现对教材文本阅读感悟的便捷和迅即，实现一定意义上的学生阅读感悟的多快好省。人们可以意识到，能够让学生进行个性化、创新性阅读感悟的资源是比较广泛的。信息技术进入教学课堂后，其资源不仅仅就是画面和纸质文字，还有具有广泛意义的视频和声频资源。这些资源给学生以形、声、色、味等方面的五味调和，即使我们的学生在阅读感悟上是不同的，但当学生去接触到这些内容时，学生也会读得津津有味。

二、形成语文教学课堂活力资源优势利用有选择的必要

从相关意义上说，资源有资源的优势这应当就是肯定的。但资源是否完全能够发挥自身的优势？是否所有资源均可发生其促进学生阅读感悟的优势？不能去做比较肯定的回答。在资源极为丰富的前提下，如果我们去利用，其时间和精力是不允许的。这就是两难的问题。一方面说有利用的必要，一方面则说不可能完全利用。怎样去解决如此的问题？作为教师需要具有科学的眼光，需要有一切为了学生的精神，需要具有相关的决策水准和能力。如果教师对这些问题进行思考，那在资源优势的利用上会比较妥善地解决好这样两难的问题。怎样去解决这样的两难问题？在平时的语文教学中，多去思考相关资源的质量和使用价值。如现在的教辅资料满天飞，一些教辅资料兜售者不择手段进行兜售。其实，一些教辅材料是相关内容的翻版，不具阅读感悟的价值。如果学生利用那样的资源，完全是在浪费时间，对学生创新感悟也是一种束缚。所以，从相关意义上说，作为教师必须多为学生进行相关资源的选择。在平时，多让学生去接触一些新鲜且有实际指导意义的资源。何谓新鲜的资源？就是课堂教学所生成的资源。如教学《我的叔叔于勒》，学生对于勒这个人物形象的看法是有分歧的，教学此文时，可在适当时机将以往学生阅读感悟的实际情形和盘托出，学生则在相关课堂所生成资源的利用上绽放出阅读感悟之花。

三、形成语文教学课堂活力资源优势利用有实践的必要

古诗云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。古人能够强调实践的重要，当是一个相当伟大的发现。古人所强调的实践对学科课程的教学也是极具指导意义的，因为语文教学是一门实践性很强的学科课程教学，需要学生进行广泛而又科学的阅读感悟实践。语文教学课堂学生生命活力焕发需要学生做什么？窃以为需要学生去读好文本，需要学生进行思维的放飞，需要学生进行个性化的阅读感悟。即使相关资源已经比较明确地显示出阅读感悟的内容，作为语文教师我们还需要利用资源引导学生向阅读感悟的纵深处去探究实践。如和学生一起学习诸葛亮的《出师表》，学生对诸葛亮辅佐两朝的赤诚之心是可以从文本的字里行间感悟出来的。对作品的人物形象的理解，应当就是文学层面的感悟。在学习诸葛亮的《出师表》时，我们该怎样让学生去探究作品的深层文化。笔者所采取的策略是让学生去阅读与《出师表》相关的作品，学生通过对相关作品的探究实践，会对《出师表》的文学和文化意义产生比较深刻的认识。如学生对文天祥的“或为《出师表》，鬼神泣壮烈”产生正确的认识，从陆游的“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”产生对《出师表》艺术成就的厚爱。教学《出师表》，如果没有学生的如此实践，那资源再多也根本发挥不了作用。

四、形成语文教学课堂活力资源优势利用有创新的必要

从相关意义上说，语文教学能够提供给学生的资源从时态的角度去说应当是过去时的，很少是现在时的。鉴于这样的现象，资源的利用也应当是有利有弊的。如果我们光让学生去接触资源，光让学生去照搬资源，那很有可能会束缚学生，也极有可能会使学生产生惰性，还很有可能会僵化学生的创新创造思维。所以，资源的利用有其多快好省促进学生阅读感悟的优势，但不可避免地也可能会产生诸多劣势。当今的语文教学需要学生能够创新创造，从这个角度说，需要教师在教学中妥善处理好资源的利用问题。妥善利用资源的关键是妥善，如今的妥善应当体现一个“创”字。平时的教学在资源优势的利用中，努力实现对学生创新的激活，对学生创造的激发。如和学生一起学习《我的叔叔于勒》，笔者注意为学生提供资本主义社会形态的基本特征，让学生去广览相关资本主义制度下广大民众的生活情形，相互之间的关系等。在学生涉猎到如此多的资源的基础上，在学生已经神游于作品字里行间的基础上，放飞学生的思维，凝聚学生的智慧，获取学生创新阅读感悟的效益。学生正视作品中的于勒，大家普遍认为，于勒本不是一个十足的败家子。学生还产生这样的设想，如果于勒生活在社会主义国家，如果于勒周围的人群不视金钱如命，那么于勒则有可能得到关注，这关注可以是国家层面的，也可以是社会层面的，还也能就是亲戚和亲属层面的。于勒得到更多关注，则可能就不是如此结果。

参考文献

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[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1997（9）.

[3]祁智.剥开教育的责任[M].南京：江苏教育出版社，2013.