庞庆超

【摘 要】高等师范院校音乐学专业，是我国师范类学校中的重要专业课程，是培养学生音乐学知识，锻炼学生音乐技巧的课程，在培养学生的音乐能力方面以及培养音乐教育人才方面发挥着重要的作用。《合唱与指挥》是音乐学中重要的课程，通过对合唱与指挥课程的分析研究，可以有效地分析出我国的音乐专业教学的特点和现状，使音乐教育的课程得到充分的认知，从而明确改革优化音乐学教育的途径和方向。

【关键词】高等师范院校;音乐专业《合唱与指挥》;思政教育;分析研究

中图分类号：G641 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）34-0161-02

对音乐的偏好印刻在人类的基因中，人们能够通过音乐抒发自身的情怀和思想，使得音乐成为人类社会中不可或缺的一部分。然而相较于国外的音乐教育方式，我国的音乐教育仍处在探索发展的阶段，学校的制度和教育模式都需要进一步地发展和优化，使我国的音乐教育水平得到提高。合唱与指挥是音乐表现形式中最具形式感的，在培养学生的音乐能力方面发挥着独特的作用。因此在高校的音乐教育中，对合唱与指挥的课程进行充分研究和分析，是发展高校音乐教育的重要研究方向。

一、对国外的《合唱与指挥》课程教育体系的分析

国外对合唱与指挥的重视程度远高于国内，这点可以从国外的教师资格审核，以及师资、教育资源方面看出区别。国外对教师资格的选拔要求更高，在合唱与指挥中投入的师资、乐器资源甚至高于学生的数量。同时在课程的设置方面，国外的设置也比国内的课程设置更加细化，设置的学分和学时也更多。从中可以看出我国目前在音乐教育领域的一些问题。

二、我国《合唱与指挥》课程教学现状分析

通过对国内合唱与指挥教育现状的分析，可以较好地认识到我国目前的音乐教育问题，为音乐课程的教育改革寻找途径和方法。

（一）在师范教育中，对合唱与指挥课程的认知程度不足。一方面，目前在高校的教育中存在的普遍现象是合唱课程成为声乐课，学生没有充分的练习机会;另一方面，指挥课程的学习更像是体育课程，对学生的乐理技巧没有进行充分的点拨和说明。在师范学校中，教学的最终目的是培养学生的综合性音乐能力。但是在实际的教学过程中，学校的教育模式总是单一地对学生的能力进行教育和培养，使学生缺乏将相关的音乐知识进行整合的能力。

（二）合唱与指挥的教材缺乏全面性。目前市场上的合唱与指挥教材普遍存在对教育体系全面性的考虑。合唱与指挥涉及的音乐知识多样而全面。然而相关的教材有的是鸿篇的理论分析，而缺乏具体的可行性和细节指导，导致教材内容和实际需要不匹配，这成为合唱与指挥教学质量不全面的重要原因。

（三）师资力量的欠缺。一方面，在众多的高师音乐院校中，存在师资力量普遍匮乏的现象。学校的决策层和管理模式对合唱与指挥教育的不重视，是师资力量薄弱的根本原因;另一方面，师资力量无论是从数量上还是质量上都有待加强和提高。师资力量的匮乏，还导致了教授的课程缺乏逻辑和层次性，教学课程的安排缺乏科学性和合理性，教学中多存在临时授课的老师和随意的授课方式。

（四）对合唱的方法缺乏系统性的教学。合唱的音乐表达形式需要大量的演唱人员发挥各自的特点和责任，使得音乐呈现出和谐的表现状态。在实际的教学过程中，一些老师只重视了学生短期能力的培养，教授学生特定位置的发音方法，导致学生只能在短期内完成有效的音乐表演，缺乏长期的综合性能力积累。师范学校的教学目标是将学生培养成教师，学生作为未来的教师，应该充分对合唱的系统性知识进行学习和了解。然而在实际的教学过程中，教学机制常常忽视了对学生实践能力和综合性能力的培养。

（五）学生对合唱与指挥的课程重视程度不足。应试教育的体制本身限制了学生部分才能的发挥，同时对学生的音乐思维产生了禁锢。合唱与指挥是学生在高校教育中接触到的课程，狭隘的音乐学习观念，导致了学生较为普遍地对集体性质的合唱活动不感兴趣，不利于合唱与指挥的课程教学的发展。

三、对《合唱与指挥》的教学现状提出的一些改进建议和策略

（一）系统性地教授学生合唱与指挥的知识，使学生能够胜任音乐活动中的任何一个角色。学生能力的全面培养，是高师教育的重要责任。一方面，在合唱与指挥的教学过程中，应该让学生适应每一个音乐位置的角色，使学生获得丰富的合唱经验;另一方面，还应该锻炼学生的组织能力，使学生有能力通过人员甄别，举办较好的合唱与指挥活动。

（二）系统性地发挥教材的作用。学生对合唱和指挥的学习应该是一个循序渐进的过程。老师在授课的过程中，应该帮助学生建立系统性的音乐知识体系。对此，教师在编写和使用教材的过程中，应该对教材进行充分的研究和梳理，选择合适的教材和授课顺序。此外，老師还可以选择一些优秀的教学体裁，对学生进行针对性的训练和教学，提升学生的合唱与指挥能力，以及音乐素养。

（三）加强师资力量的建设。对合唱与指挥的教育，师资力量是教学质量的重要保证。一方面，老师的人数应该得到保证，使学校的平均教学资源得到改善，做到对学生教育的充分负责。另一方面，老师的综合音乐素养和教学能力也应该进行长期的培养和锻炼，使教师能够提升自身的教学策略，同时具备教学经验总结和反思的能力，促进教学方法的长期发展和优化。

（四）通过多种的音乐教学活动，提升学生对《合唱与指挥》课程学习的兴趣。集体性的活动总能激发学生的学习兴趣。在高师的合唱与指挥教学的过程中，学校和教师应该多组织合唱音乐表演活动，以提高学生的参与热情和兴趣，使学生能够对课程进行深入的思考和学习。

四、高师音乐学专业《合唱与指挥》课程对学校思政方面的帮助

高校的思政课程是学校的重要教学内容。思政教育是校园文化培养的重要基础，同时也是爱国主义教育的延伸。《合唱与指挥》是集体教育的重要课程。通过集体活动的参与，可以培养学生的集体主义观念，了解自身的价值，使学生获得多样的感情体验。帮助学生建立正确的价值观和人生观。在学校的思政课程教学中，学校可以通过组织多样的合唱演奏活动，活跃校园氛围，丰富学生的校园活动。适合各国各个院校进行大力的倡导和发扬。

将思政工作和合唱指挥组织形式相结合的有效途径和方法。上文已经提及合唱组织形式在思政工作方面发挥着重要的作用。在合唱指挥活动组织的过程中，学校可以以主题活动的形式，号召学生积极地参与合唱表演，使全校师生能够参与到校园的合唱活动中来，提高学生参与校园活动的积极性，引导学生对歌唱的形式以及内容进行更多的思考，使学生能够在合唱活动中发扬自身的爱国主义情怀以及自强奋发的思想。

五、结束语

随着我国经济的不断发展，教育体系的教育理念和教育方式也在不断发展和更新。高师的《合唱与指挥》教学应该适应时代发展的需要，改变自身的教育理念，提升自身的教育质量，使合唱与指挥的课程在学生的教育过程中发挥出更大的作用和功效，培养学生的综合性音乐能力，使学生的学习水平能够适应时代发展的需要。

参考文献：

[1]李飞. 新形势下高师“合唱与指挥”教学改革思考[J]. 北方音乐， 2017（37）：156.

[2]王典. 高职高专院校音乐教育专业合唱指挥教学述略[J]. 北方音乐， 2018， 38（24）：182-183.