□ 谢家民（琼台师范学院 海南 海口 571100）

前言

“快乐体育”自引入到体育教学中以来，为国家的体育教育带来了新的色彩，学生通过接受快乐体育教学不仅极大地提高了对体育课程的兴趣，保持健康的体格；也大大地改善了身心健康，塑造更积极的素养。快乐体育自1979年被日本提出后，迅速在日、德风靡于体育教学中。我国也早在八十年代中期开始引入快乐体育教学方法。随着时代的发展，教育教学逐步改革，快乐体育在体育教学中的应用也越来越灵活。本文将对快乐体育做综合概述，并结合快乐体育在小学体育教学中的分析，阐述快乐体育的应用和其对小学体育教学的影响。以期对小学体育教学研究有一定的借鉴作用。

1、快乐体育概况介绍

1.1、快乐体育的定义

快乐体育是兴起于日本和德国的一种体育教育方法。它是指通过让学生获得深层次的心理成就感或快感，以实现在体育活动中充分体会到创新、参与、掌握、理解体育运动的乐趣。

快乐体育是以学生为主体的教学方法而非以教师为主导。这一教学方法致力于让学生产生对体育的浓厚兴趣，以期学生将体育锻炼和运动作为终身的伙伴，进而提高人们的身体素质和塑造人们健康的体魄。此外，还有助于培养学生坚韧、刚毅的体育精神。

快乐体育有助于建立师生友好关系。教师通过将快乐体育引入课堂，为学生准备有趣、多彩、有意义的教案，学生作为主体，充分吸收课堂中的能量，这不仅提高了学生的积极性，有助于提升课堂质量，还鼓舞了教师对教学成果的信心。

快乐体育可以激发学生的创造力。丰富有趣的课堂可以给学生更广阔的思考空间，开拓学生的思维，进而提高学生的创造力。

因此，快乐体育这一教学方法，与传统的教学模式相比，有更丰富更趣味的教学题材，可以给师生带来更多的课堂收获。

1.2、快乐体育的基本要素

要将快乐体育正确地引入课堂，不仅要了解快乐体育的基本定义，还要掌握快乐体育的基本要素。结合快乐体育的定义和目标。其基本要素主要体现在以下几个方面：

（1）优美的教学环境。

这一教学环境包括室外（动环境）和室内（静环境）。一方面要针对不同的体育项目，配以合宜的体育室外场地；另一方面要结合室内教学，给学生和教师相互交流、互换反馈的场所。

（2）协作教学。

快乐教育中学生和教师都是课堂的主体，教师通过搜集学生的需求，将“快乐的”、“有趣的”、“创新的”元素融入到教案中，做到“寓乐于教”；学生通过在课堂中与教师的互动，吸收快乐教育能量的同时，协助教师完成教学目标。

（3）增力评价机制。

课程评价是快乐教育的重要组成部分。一方面，教师应对学生在课堂中的表现进行及时的、有意义的口头评价 （也叫形成性评价），以完成当前课堂的教学目标；另一方面，教师应适时地给予学生激励性评价，以鼓舞学生的学习热情，保证持续的教学效果。

（4）快乐或成功体验。

快乐体育，顾名思义，是让学生在接受教育的过程中感受或体验到快乐，进而促进他们的身心健康。这就要求教师针对不同的学生制定适宜的教材，让学生通过学习课程获得成就感；还要求教师创新教材，不仅要满足学生对体育运动的需要、还要照顾到学生的思维训练。

1.3、快乐体育的实施原则

自古以来，每一种新的教学方法的实施都要经历一定的改革阻力，要将快乐体育充分地实施到教学中，需要遵循以下实施原则。

（1）教育原则。

快乐体育是一种教育方法，因此其首先要遵循教育原则，要在实现教育的基本目标前提下进行创新和拓展。

（2）趣味原则。

快乐体育的主要目的是“寓教于乐，授之以乐”。因此，教师在准备教学材料和教案时，应注重将快乐、有趣、有意义的元素加入到课堂中，让学生在欢乐、畅快的环境下掌握课堂知识。

（3）情景教学原则。

情景教学是快乐体育教学中的重要形式。首先，体育课堂的课堂特点决定了其最佳的展现形式是情景课堂。其次，情景教学是快乐教学的基础，很多快乐教学元素需要通过情景课堂来实现。因此，情景教学原则是快乐体育教学的实施原则之一。

（4）激励原则。

激励是激发学生学习热情、增强学生对课堂知识吸收能力的有效方法。老师要以学生为主体、从学生的角度出发，发掘每一个学生的闪光点，并及时地、一定频率地对学生进行激励。

（5）结果导向原则。

“以终为始、结果导向”有助于高效实现教学目标。在快乐体育教学实施过程中，要注重结果导向的原则，明确教学目标，并根据教学目标制定教学计划。让教学成果成为快乐体育教育的指导方向。

2、基于快乐体育的小学体育教学分析

2.1、小学体育教学的特点

小学体育是大多数学生体育生涯的开始，是塑造健康体魄的基础阶段。因此，小学体育是体育教学的基石。

小学体育也是教会学生纪律意识的启蒙剂，是培养学生自律的重要阶段。

因此，小学体育教学有其独特的特点，主要体现以下几个方面：

（1）小学体育教育不仅需要关注小学生的生理健康锻炼，还要关注小学生的心理健康锻炼；

（2）小学体育应注重培养小学生养成体育锻炼的习惯；

（3）小学体育应激发小学生对体育锻炼的兴趣；

（4）小学体育应培养小学生科学体育锻炼的意识。

小学体育教学的这些特点，很大程度上决定了快乐体育在体育教学中应用的必要性。

2.2、快乐体育在小学体育教学中的应用

从快乐体育的定义、基本要素和实施原则可以看出，快乐体育基本可以满足小学体育教学的要求、符合小学体育教学的基本特点。

因此，越来越多的小学体育课堂引入了快乐体育的教学方法。

快乐体育在小学体育课堂中的应用按照不同的体育项目有如下几种应用：

（1）快乐体育在小学生体操课堂中的应用。

体操是培养小学生队形、队列意识的基础，也是小学生接触规范体育锻炼的第一步。体操课堂中引入快乐体育方法，不仅有助于小学生接受体操课的指导，还极大地促进了小学生对体操动作的掌握速度。

将快乐体育应用于小学生体操课堂主要体现在如下方面：

首先，选取有趣的、动感的、节奏轻快的体操音乐；

第二，根据学生的兴趣，适度改编体操的基本动作，增加趣味性；

第三，在课堂中设置小游戏，让学生从小游戏中感受体操带给身体的益处。

（2）快乐体育在小学生田径课堂中的应用。

田径是小学生锻炼身体耐力的基本体育项目。快乐体育在小学生田径课堂中的应用可以从如下几方面入手：

第一，通过一些生活中常见的情景设计课堂活动，让学生通过在情景中的实践掌握田径运动的正确动作和合理方法，比如可以通过踢毽子教会学生跳跃动作、通过丢手绢游戏教会学生跑的动作、通过投掷练习教会学生投掷的动作要点等等；

第二，设置主题活动，让学生及时地温习学到的田径动作。比如，通过青蛙过河游戏让学生掌握跳的动作；通过套圈游戏让学生温习投掷动作等等。

（3）快乐体育在小学生小球和球类课堂中的应用。

小学体育中的球类运动主要有乒乓球、羽毛球、小足球、小篮球等。

将快乐体育应用到小学体育教育的球类课堂，有助于小学生充分理解竞技体育项目的规则和不同球类运动的基础知识。

快乐体育在小足球运动教学中的应用可以从颠球、运球、传球等基本动作出发，开发分组活动的游戏，让小学生掌握足球基本动作的同时，形成团队合作意识。

快乐体育在小篮球运动教学中的应用可以从投篮、传球、耍球等动作开始，教会小学生规则的意义和篮球的基本技巧。

快乐体育在羽毛球教学中的应用可以从端球、挡球、发球切入，让小学生对球拍和羽毛球有基本的认知，进而再开始简单的对打，逐渐加深羽毛球的竞技规则。

快乐体育在乒乓球教学中应用也体现在端球、挡球、抓握乒乓球拍方式、发球这些基本动作中，例如，教师可以通过端球比赛让学生对打球力度有初步的认识，进而再深入地练习一些基础动作。

2.3、快乐体育在小学体育教学中应用的发展趋势

随着人们体育锻炼意识的不断增强，近年来快乐体育颇受家长喜爱，快乐体育在小学体育教学中的应用日趋成熟。

快乐体育在小学体育教学中的发展趋势成为很多教育工作者研究和探讨的热门话题。要保持快乐体育对小学体育教学的积极作用，就需要不断地推陈出新、持续地调动小学生的积极性，更应该针对不同类型的小学生设计丰富的快乐体育教学素材。

随着快乐体育在小学体育教学中的应用，教育工作者应在未来关注如下几个方面：

（1）因材施教，不可盲目应用快乐体育。

在尝试和应用任何新的教学方法时，都要结合当前的教学环境、学生特点，避免盲目应用教学方法。如果不结合自身情况，盲目应用快乐体育，不仅不利于达成教学目标，还有可能导致学生对体育课堂失去兴趣。

（2）掌握快乐体育应用的度，平衡好快乐体育和体育教学之间的关系，避免偏离教学目标。

应适度地应用快乐体育教学方法，过于夸大地应用快乐体育，很容易导致课堂教学偏离教学目标，学生不能正确地领会课堂的教学内容，进而失去教学的意义。

（3）学习和借鉴国内外快乐体育的应用案例，融会贯通地运用到小学体育教学中，实现快乐体育与体育教学的完美结合。

要关注国内外快乐体育的应用案例，取长补短、融会贯通地运用到小学体育教学中。对于好的案例，应学习其课堂设计的亮点，并引入到自己的教学课堂中；对于不好的案例，应吸取其经验教训，在自己的教学课堂中予以规避。

3、总结

教育是我国的百年大计，是国家繁荣昌盛的基础。好的教学方法对教学质量、教学成果有着重要的积极作用。快乐体育作为一项“寓教于乐、授之以乐”的教学方法，在小学体育教学中的应用日趋广泛，其不仅可以促进小学生对体育技能的掌握，还有助于培养小学生健康的运动习惯和积极的心理素养。但是在应用快乐体育这一教学方法的同时，应懂得因材施教和适度引入，不可盲目或过度使用快乐教育，避免因不当使用快乐体育导致的背离教学目标、影响教学效果、错误引导学生等不良后果；还应时刻关注和学习国内外快乐体育的教学案例，从中攫取值得学习的地方和需要避免的雷区；此外，也应该与时俱进地更新快乐和趣味元素，熟练掌握快乐体育的实施原则，保持小学生对快乐体育课堂的浓厚兴趣，以收获满意的教学成果。