□ 闫巧珍 董礼平（文山学院 云南 文山 663000）

如果世界缺乏生命，那将是一个残废的世界，因为生命构成了世界存在的基础。生活是教育的基础和前提，教育旨在提高人们的生活质量。长期以来，我们把学校体育只看做是“体育”和“健康教育”。然而，却忽视了体育精神超越的存在以及体育在人类自然生命转化过程中的诗意性。从而使体育的生命力丧失，从而不能正确的反应学校体育在素质教育体系中客观存在的作用，因此我们有必要从理论结合实践，真正从学校教育“人性化”层面上来探讨和追寻体育教育的生命意义。本文通过对生命哲学的诠释，辨析体育的生命意义，从知识层面向生命层面推进体育教育，振兴体育课堂生活活力的新视野。试图从生活的角度探讨体育教育最优发展的现实可能性和现实途径，为分析研究，理解和探索体育教育开辟新的视野和新方向，提供了一些理论参考。

1、相关概念的界定

1.1、生命、生活

生命是由生物的生长、发育、繁殖、代谢、压力、进化、运动、行为、特征和结构所表达的生存意识。生命是一个复杂的系统，是一种由几个相互联系的元素组成的特殊存在方式。从发生理论的角度来看，生命可以分为从低到高的三个层次，即自然生命，价值生活和超越生活。生命教育是一切教育的前提，也是教育的最高追求。生命教育应充分考察人的生命本质基础上，探寻复核人性要求的人的终极关怀的重要教育理念，是全面关照生命错层次的人本教育。

从生活的角度来看，它是从人类生存的最深切关注和热爱以及生存的意义出发，从生活的实际需要出发。进入生活的生活世界，贴近生命的灵魂，让生命在自然，自由的状态下去理解和体验生命的意义，创造新的资源，以更好促进生命的全面发展。关注学生个体生活的本质是关心人的自然和精神生活，即关注生命本身和生命本质的近似。生活个体生活环境的关怀和体验是以人为本最真实，最基本的东西。

1.2、解读教育与体育教育价值关系

2000年世界教育论坛提出：“教育是一项基本人权，是维护世界各国内部和各国之间可持续发展，和平与稳定的关键因素。在21世纪快速全球化的时代，这是人们有效参与社会和经济的必不可少的方式。教育的价值在于关注和发展每个学生的生活，以人为本，在教育过程中充分发挥人的主观能动性，探索在教育过程中教师和学生发挥自身优势建立更为和谐的教育模式。生命的教育不仅仅教会学生珍爱生命，应启发学生完整理解生命的意义，不浪费生命，积极创造生命的价值。同时不仅关注自身生命，也要关注、尊重、热爱他人的生命。它是学校教育中“以人为本”的渗透和具体体现，也是21世纪学校教育水平的重要标志。教育的最高目标是追求和谐，从人格和谐到人际和谐，再到社会和谐。学校体育是帮助每个学生实现身体，思想和思想的整体和谐，理解和接受自己的潜力和局限。提高自我保健能力，使每个学生都能体验到体育教育中的生活，获得健康，快乐和幸福。在关怀生活的教育中真正感受到关怀和成长。

2、学校体育教育的生命价值

2.1、学校体育中自然生命的意义和价值

所谓生命教育就是生命主体的自由和幸福，也就是如何在有限的时间里充分发挥自身潜能来追求生活的自由和幸福。生活教育是道德教育的一部分，是教育的价值追求，也是素质教育的重要组成部分。体育的目标是学生，应在体育教育过程中教会学生懂得如何在体育教育中获得生命的价值感。教师在传授技能的同时教会学生如何在体育课程中进行安全防护，以免出现意外伤害事故，甚至危及生命。体育教育本身作为一种生态文明教育，可以通过有效的方式来强身健体，增强人们体质健康水平，进一步降低疾病发病率和延缓衰老是另一种重视生活和体现生命价值的方式。坚持走体育教育绿色发展路线，维持机体健康水平，减少对公共医疗卫生设施资源的浪费，提高生命质量。

在此基础上，体育教学还可以有效地促进人们各种心理功能的发展，促进心理平衡，增强人的抗压能力。根据近几年学生出现的意外伤害事故中，很多案例因为学生不能承受外界的打击而采取极端的方式和方法来解决问题，说明自身心理变化的敏感性和调节心理变化力度有待改善。学校体育在教学过程中，通过训练或比赛，提高学生心理抗击打能力，改善学生承受挫折的能力，进而加快学生融入社会的步伐。体育教育还包括基本的社会生活教育和生态环境教育。让学生明白他们必须保持必要的克制，同时维护自身的需要，并尽可能保持人与自然之间的动态平衡，促进人和自然的和谐和可持续发展，人的发展应顺时而生，不能违背自然规律。

2.2、学校体育的生命价值

刘曼等通过生命教育视域下的学校体育研究，探讨学校体育应实现人的自由和全面发展为终极目标。随着人们经济的发展和城镇化越来越明显，人们越来越多蜗居在属于自己的空间里面，摒弃了原来村庄里面人和人之间的热情。在这样的环境下，人越来越孤独、冷漠，人们的防范心理日益加强，造成人与人的关系日趋紧张。人们的价值生活已经走到了真理、善良和美丽的对立面。体育是一个洁净的世界。在体育教学中，倡导公平正义，学生经常以多种方式接触和交流，关注他人，关注自己。它可以有效克服现有教育的不足和异化，为社会和人民的健康和谐发展奠定必要的基础。同时，人类的主体意识在体育中被唤醒，促使人们思考和审视自我生命的意义和价值。学校体育应该倡导发挥育人为根本、促进人的不断发展为终极目标，通过体育教育来开发学生的生命价值，培养具有健全人格、健康生命的学生。在校期间传授学生生命存在需求的安全技能教育，包括体育课中出现的意外伤害应采取施救的措施、自然灾害面前学生应如何急救、发生人流拥挤和踩踏事件时如何进行疏导等，这些是在关键时刻保命的本领，学校教育的内容中应有所涉及。

2.3、超越学校体育生活的意义

生命有超越生命的能力。生命过程本身就是一个不断改进自身，超越生命本身，发展自身的过程。从自己创造更多非生活价值观，并赋予他们自己的法律和意义。自然生命和价值生活共同构建了现实生活世界，实现了人类对人类和精神的高度统一。但人类精神的根本特征是自由意识的存在。不断走向自我的无限超越，在自身的有限性中寻求不断的突破，表现出对生命意义的永恒渴望，它构成了对人类的超越，即寻找和建立精神家园的问题。

奥林匹克格言 “更快、更高、更强”虽然它不是中小学体育教育的追求目标，但它体现在各种体育教育和体育活动中。而很多人在科学技术获得巨大进步的同时忘却了自己超越生命的存在，在科技发达的今天找不着自己存在的真正意义。在体育教学中超越生命的意义在于锻炼的过程，在运动过程中面对胜利或失败时，保持一颗平常心，以积极的心态面对挫折和困难，并不断对自身提出更高的要求。突破自己、超越自我，寻求更有意义、更有价值的生命质量，让大家明白人不仅为了活着而活着，而是可以追求更有价值、更有意义的存在。

2.4、学校体育促进人的全面和谐发展，真正体现人类生活的最佳品质价值

道德，智力，身体，美和劳动是教育全面发展的形式。和谐社会意味着社会充满了人文关怀和活力。它的核心理念不仅是文化发展的重要概念，也是构建和谐社会的指导思想。树立健康教育理念是学校体育发展的目的。在构建和谐社会的进程中，学校体育教育作为其理念转化的重要场所，是学生人格健全和社会人格形成的重要地方，是身体和心理和谐发展的场所。身心健康可以更好地进入社会，为构建和谐社会做出贡献。体育教学可以充分发挥人的潜能，促进人的全面发展，促进人的劳动力基础。构建社会主义和谐社会是全面建设小康社会的关键，与体育的功能密不可分。体育作为社会发展的产物，以其独特的文化特征促进人与人之间的和谐，并以一种无声的方式搭建人与人之间的沟通桥梁。

3、结束语

奥林匹克运动的目的是使体育服务于人类的和谐发展，以促进建立一个维护人类尊严的和平社会。学校教育作为体育教育的奠基石，应该完善体育教育的理念，把握学校体育教育中自然生命意义和价值体现，探索学校体育生命价值实现学校体育超越生命的意义。而这些目标的完成和实现，首先要关注人的身体健康，然后培养健全的心智和完善的人格。遵循社会和自然发展的规律，与社会和自然和谐相处，充分领悟和体验生命的价值和生命的意义。教会学生最基本的安全技能教育、维持生命发展的生活技能教育、超越生命需求的潜能开发教育，从人文关怀的角度提高学校体育水平，赋予学校体育教育文化内涵，使学校体育更进一步发展。才能使人们在接受体育教育的同时领悟文化理念，传承中华民族的文化，让人们在发展的道路上越走越远，提高生活质量，改善生活条件，拥有真正健康的生活。