□ 高嗣荣（黑龙江信息技术职业学院 黑龙江 哈尔滨 150025）

随着素质教育的推进与落实，传统体育教学面临严峻的考验，且弊端日益突出，难以适应素质教育的发展，伴随着各个高职院校的阳光体育运动的启动，体育课程地位越来越重要，为适应新形势的需要，本文从高职体育教学的目标入手，分析高职体育教学现状及存在的问题，并对改革的必要进行分析，进而提出了高职体育教学改革的新思路，新方法，以提高高职体育教学的质量，培养学生参加体育锻炼，养成良好的体育习惯成，树立终身体育观，培养出更多优秀的人才。

1、高职体育教学的目标

高职体育教学应注重对学生的思想道德、科学文化、身体心理素质和体育基本能力等五个方面的培养。受应试教育的影响，高职体育教学目标没能很好的完成，高职院校的体育教师和学生对体育的认识停留在“锻炼身体、学习技术”的初级阶段。高职体育教学改革的推进要求高职体育教学立足素质教育，以德育为首，注重学生综合素质的提高。这就要求高职体育教学中，首先关注学生的个体化，以学生的个性为原则，开展教学活动。这就要求高职体育教师尊重学生个性。体育教师从优点和缺点两个方面认真了解不同学生，根据不同学生个性化的引导和教育，使学生个性发展的同时，个人更加完善。其次高职体育教师应鼓励和支持不同个性的发展，对于个性鲜明的学生积极疏导，促进他们快乐健康地成长。再次不同个性的学生需要采取不同的方式进行培养，体育教师掌握学生的不同个性后，对学生因材施教，确定不同的教学内容、教学方法和教学手段,使学生更加成熟、更加完善。高职学生处于青春期，人生观、价值观和世界观正在建立和完善中，因此高职体育教学应以提高学生的身心素质为前提，培养学生能力的提高和习惯的养成，另外随着社会的发展，体育成为现代人生活的必需品，成为“生存需要”之外的精神需求，高职体育教育思想也必须与此相适应。因此高等体育教学要进行改革，使高职体育教学与学生成长、社会发展及终身体育的精神相适应，从而适应新发展的需要。

2、高职体育教学的现状及存在的问题

高职学生毕业后步入社会，这对他们是从未接受的考验。虽然已是成年人，但身心仍处于过渡阶段，面对环境和压力，意志力不稳定，在逆境中很可能失去自我。当前高职院校没有开设学生意志力的锻炼课程，尽管体育教育能磨砺学生心智，但开展效果不理想。据调查研究显示，高职学生的身体状况逐年下降，他们在在耐力、爆发力和力量等指标上不同程度的下降，这反映高职学生缺乏体育锻炼，对体育认识不足。这暴漏了高职体育教学存在着一些问题，这些问题主要表现为：首先高职体育教育观念落后，高职院校对体育课程重视不够，普遍重智育轻体育，这种观念的影响下教育改革推进困难。其次高职体育教学存在重形式轻内涵的问题。随着教改的深入，基于职业体能特色的高职体育课程体系构建成为高职体育教师的研究课题，但因对体育课程定位不准确，过多的注重模仿，缺乏内涵的研究，教学成效不大。再次教学内容选择缺乏递进性。教学内容与高中体育重叠明显，教学内容深度不够，学生学习兴趣不高；教学内容缺乏针对性，趣味体育的内容欠缺。最后学生成绩评价理念落后。 高职院校对学生的评价仍以期中、期末考试为标准，这种考核方式不客观且单调，与新改的要求相背离。加之高职学生课外体育锻炼不足，高职院校普遍重体育课、早操，轻课外活动、课余锻炼，重体育专业训练与竞赛，轻大众健身与体育活动的推广。

3、高职体育教学改革的新思路

3.1、高职体育教学改革目标

高校体育改革重点在于学生身心健康提高。我国进入小康社会，人们在紧张快节奏的工作后需要提高生活质量，体育则成为主要的娱乐和消遣方式，因此高职体育教学也应为即将步入社会的学生创造这方面的条件，使他们掌握练和玩结合的体育运动，着是高职体育改革的重要任务。同时随着竞技体育的发展，职业和业余体育选手多数来自高职院校和高校，因此培养高的水平运动队是我国高职体育改革的使命。

3.2、高职体育教学内容的改革

高职体育教学内容是在教学大纲急基础上，结合高职体育课程的需求进行改革。由于高职学生没有升学压力，每天练习体育的时间较多，学生在完成选修的体育项目外还可以进行其他项目的的学习。这就要求高职教师根据教学内容对学生身体和心里、知识和能力、技术和技能、智力和素质等进行个性化的识别。高职教师在制订教学计划时应注意不同学生不同的教学内容，注重对学生潜能的发掘，促进全面协调的发展。高职教师在选择教材重视教材对人体生物改造的价值，又要考虑教材本身对对体育文化和教育精神的作用。高职体育教师根据不同年级学生的特点，将能够发展学生素质、提高学生能力、弘扬体育文化的竞争意识列入教材，加入竞技体育的教材，与民族性、娱乐性、健美性、健身性的结合，构建新型高职体育的教材体系。

3.3、高职体育教学方式的改革

第一帮助高职学生树立“健康第一”的体育思想精神。随着物质生活的提高，人们生活的方式的转变。健康运动成为社会化的浪潮，社会及学校必须面对但学生体质的下降的问题。这就要求高职体育教师在教学中树立“健康第一”的理念，引导正确的认识体育运动，积极参与体育锻炼，促进身心健康发展。第二改变灌输式的教学方式，把主动权交给高职学生，让学生自主、合作学习，通过学习体会体育的快乐。第三引导学生体育选项。引导学生合理的选修体育课程，提高学体育技能的针对性，激发学生兴趣，培养学生体育意识。注重对学生情感培养，激发潜能才能真正体会到体育的快乐，才能够实现身心的健康发展。第四把音乐、美术引入到体育教学中来。传统的体育教学中，以跑、跳、投为主，学生感觉枯燥，甚至厌烦体育课，把音乐、美术等形式引入体育教学中，提高学生兴趣和积极性。通过音乐和美术，培养高职学生的动手动脑习惯又锻炼了身体素质，使他们美感和愉悦感中感受体育的美。第五把爱心和德育教育引进体育教学。教师爱心关心和爱护学生，鼓励学生，将情感融入教学，获得学生的信任和认可，从而更好的完成体育教学。教师的爱心与德育关系到学生的发展，通过爱心与德育让学生体会体育乐趣，从而树立终身体育的理念。

3.4、高职体育评价方式的改革

高职院校对学生的评价学生往往是通过考试的方式进行考核，以单一的标准进行评价，这种评价方式存在很多问题。高职院校对学生的评价要以“健康”为中心，注意个性发展，尊重学生先天和个体差异，进行综合性的评价。体育考试成绩以进步空间评定，调动学生积极性，并使那些体育较差的同学自觉锻炼起来。新课改下的综合评价加入上课表现，增加“加分”测验，学生根据自己的长项和短项，自己选择加分项目，这样学生能够更好的发挥能力，并体验到体育的快乐。也是“健康第一”指导思想下具体教学模式。体育教学不仅向学生传授知识、技术、提高成绩，更重要的是促使学生提高结合素质。建议如下成绩考核办法：体育课成绩＝课堂出勤及表现占比10%+体育基础知识占20%+身体素质及运动能力占40%+运动技能、技巧占30%。出勤率来自考勤册，每旷课一次扣2分，迟到早退每三次扣1分。上课学习积极的加2分；表现一般不增不减，课堂表现差自由落后者扣2-8分。期末考试采用笔试形式，30-45分钟内完成学习内容、体育时事的理论试题。选择四类项目进行评分，四类项目额平均数的40%为身体素质及运动能力得分。每学期选修三项为评价内容，三项得分之平均数的30%为运动技能和技巧得分。随着学龄的增长，知识技术和运动成绩比重相应调整，高年纪学生注重能力和素质的培养。重视学生创造力培养，鼓励学生发展个性，促进锻炼习惯养成。

3.5、高职体育教学制度改革

第一转变学习观念，主动学习和被动学习结合、竞技体育与学校体育相结合，以此为指导推进体育教学改革。在“以人为本，适应社会”的思想指导下，改变旧的教育理念，借鉴国内外其他高校的先进经验，淡化了理论教学，开设场馆和组织体育竞赛来调动学生，营造一个不受时间和空间限制的体育大课堂，让学生爱上体育，参加体育锻炼，促进自身的全面发展。第二开放式选课制度与教师竞争上岗制度相结合的方式推进体育课程改革，打破传统的授课制，满足学生对不同体育项目的学习和爱好，使体育因材施教，适应学生个性培养。教师竞争上岗制度调动教师积极性，促进教学质量的提高。第三增加场地器材的配套。部分高职院校由于场地器材限制体育教学受到限制。因此高职院校应为体育课程的需要增加场地器材的配套，更好的开展体育教学。

4、结语

高职院校体育教学应从教学目标、教学内容、教学方式，评价方法和教学制度等方面进行全方位的改革，使高职学生自我学习、自我锻炼，培养学生的独立能力和创造能力，增强学生体质，促进学生终身健康发展，这对学生思想道德培养、文化修养、业务素质的提高起到积极作用。高职院校作为培养应用型人才的主阵地，只有适应社会发展需求，探索出相应的体育教学改革的思路，才能真正实现高职院校厚德、强能、求实、创新的教育特色，研究新教材，开发学生潜能，造就新时代人才。