□ 肖欢欢（洛阳职业技术学院 河南 洛阳 471000）

目前我国人口也逐渐进入老龄化阶段，对于从事医疗护理工作的人才需求出现紧缺。医务人员由于工作内容决定了其职业具有高强度、高风险、作息时间无规律等特点，这就对其体能提出了较高的要求。据调查研究显示，目前高职院校学生的身体耐力普遍较差，体态、仪表仪态等整体水平有待提升，协调沟通能力、团队协作能力及社会责任心比较欠缺。因此为努力培养集职业性与实用性于一体的高技能型人才，使高职院校护理专业学生毕业后能尽快的适应职场生活，回馈社会，体育教学改革势在必行。

1、护士职业工作内容及参与体育锻炼行为分析

通过走访调研与洛阳职业技术学院联合办学的洛阳市第三人民医院和洛阳市第二中医院，了解到护士的日常工作主要包括：铺床、补充液体、扎针、搬运病人、翻身等其他护理工作，长期从事这些工作，身体会经常处于站立、行走、弯腰、低头的状态，造成腿部、腰部及颈椎疲劳的积累，引起一些职业病。另外护士在承担沉重的工作任务的同时，还要处理好与同行之间、与病人和病人家属之间的人际关系，这给其造成了极大的心理压力。体育锻炼是增强体能，愉悦身心，缓解压力的有效手段。但调查显示，80%以上的护士目前没有参加任何体育锻炼。究其原因，工作繁忙，作息无规律，下班后还要处理家庭琐事，是护士没有形成参加体育锻炼习惯的主要原因；其次医院是以营利为目的的企业或单位，资金很少流向体育设施建设，职工到体育场馆健身需要相当大的经费；另外缺乏体育指导，护士们也不知道锻炼方法。

2、体育课程教学现状分析

2.1、体育课程设置现状分析

（1）体育课程目标。

洛阳职业技术学院的体育目标在描述上与 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》不同，但其基本内容还是围绕运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应这几个方面进行阐述，这与普通高校“体育与健康”课程目标没有本质的区别，一味按照纲要的要求来执行，没有结合专业特点和学生情况突出高职体育的特色。

（2）体育课程开设时间及形式。

现洛阳职业技术学院护理专业学生体育课程的开设仍停留在基础传统体育课的基础上，没有开设体育选修课，且授课内容基本上以竞技体育运动项目为主，形式比较单一，这种开课形式不利于学生上课积极性的调动，影响教学质量。出现这种现象的原因主要由于校领导偏重特色专业的发展，忽略了高职公共体育课的建设与发展，体育课一直处于被边缘化的困境；另一方面随着近年来我院招生规模的不断扩大，出现了教师资源短缺、场地器材不够。

（3）体育课程内容设置。

体育课程内容是体育课程设置的关键，它指出体育教学中要教什么的问题，是实现体育课程目标的载体。洛阳职业技术学院护理专业目前开设的体育项目主要有：田径、跳绳、篮球、排球、太极、乒乓球、交际舞等项目，这些运动项目在普通高校开展的情况也比较广泛，缺乏与护理专业结合的体育项目，比如保健康复课，体育营养学、体育卫生学，体能训练课等方面的内容。

2.2、课程教学资源

（1）师资情况。

目前在校学生有10000余人，但教师仅有27名，其中男教师18人，这表明我院体育教师数量严重短缺，存在师生比严重失调且男女教师比例失衡的现象。另外洛阳职业技术学院教师队伍结构不合理，在年龄结构上趋于老龄化；从学历结构与职称结构看，我院体育教师学历以本科生为主，研究生4人，占15%的比例，没有具有博士学位的体育教师；从职称结构来看，我院体育教师职称以讲师为主。出现这种现象的原因主要是我院属于市属高等高职院校，工资待遇方面普遍不高，一些年轻人更愿意去薪酬待遇高的单位或企业，很少有新鲜的血液注入。我校于2011年由中专升格成为高职院校，为了学校的发展，不断扩招，学生人数增长幅度过快，出现了“僧多粥少”的现象，教师数量达不到国家标准。其次升格前的中专也不太注重科研，对教师的学历要求较高职院校低，本科学历和大专学历既能满足当时教学需求，也一直未进行进修提升学历水平，因此学历及科研水平上不去，那么评职称对于在职教师来说成了一个难题。

（2）体育课程教材情况。

洛阳职业技术学院按照纲要的要求选用了统一的体育教材，但从其教学内容和实际授课内容来看与普通高校并无本质上区别，教材编写情况基本以传统的运动技能教学为主，课程内容的设置以竞技运动项目为主，教材没有结合各专业特点和职业能力需求进行有针对性的编写。

（3）体育场地器材设施。

目前洛阳职业技术学院没有室内场馆，只有3个田径场，18个篮球场，13个排球场，1个游泳池室外场地，其中游泳池因年久失修，已被废弃。根据调查发现，其体育场地设施没有到达教育部颁布的 《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录要求》的生均4.7㎡的规定，不能满足学生参与体育锻炼的需求。出现这种现象的主要原因：①近年来随着高职院校大量扩招，学生人数增长幅度过快；②体育经费来源于学校的财政拨款，获取体育经费渠道比较单一；③一些场地器材由于没有及时进行维修而被闲置，不能被很好的利用；④教学内容安排不合理，没有将同一内容进行交错安排，降低场地器材的利用率；⑤体育经费的投入没有与高职院校学生数量增长相一致；⑥没有专门的器材管理员进行器材看管，同时学生不爱护体育器材，课后不及时归还，造成体育器材的丢失或损坏。

2.3、教学组织形式

目前体育课的教学组织形式主要分为混合班授课与男女分班授课两种。目前我院均采取混合班级授课，并没有其他授课形式。另外通过发放调查问卷得知，约68%的学生认为教师采用教练结合的方式进行授课，在授课过程中会安排学生通过宿舍组合、男女组合、自由组合、兴趣组合等形式进行体育练习，学生兴趣很高，非常喜欢这样的授课形式。约32%的学生认为体育课太过自由，完全属于放羊式教学，没有教师进行指导，学生大部分都坐着休息或玩手机。

2.4、学习评价方式

洛阳职业技术学院的体育教学评价主要结合学生出勤率、态度、技术、素质等方面对学生进行综合评价，但是在具体实施评价过程时采用的是平常出勤率、体能达标测试成绩与期末考试成绩相结合的评价方式，仍以教师评价为主，偏重于体育技能和身体素质的考核，其中出勤率占40%，体能达标测试成绩占30%，期末成绩占40%，这样的评价方式会造成学生无论上课是否努力学习，只要保证平时出勤率，基本上都能获得体育课程学分。另外往往具备良好身体素质和有一定运动基础的学生能轻松的拿到优秀成绩，而那些基础差的学生就很难拿到高分，这种以体育技能和身体素质为主的终结性评价方式，不利于激发学生体育参与积极性，尤其是先天性身体不占优势的学生可能会对体育课产生厌烦情绪。

2.5、学生体育学习现状

（1）体育学习目的。

本课题在研究过程中随机抽取500名护理系学生作为调查对象，有效问卷482份。根据调查研究发现：应对体育科目考试获得学分成为学生上体育课的首要任务，其次想通过参与体育锻炼达到增强体质，健身塑形、减肥效果的学生各占总人数的87.3%和83.4%，将“学习掌握体育运动技能”和“缓解压力，舒缓情绪，愉悦身心”作为体育学习目的学生各占总人数的82.5%和71.1%。另外还有一些同学通过体育课的学习达到社交和自我表现的目的。这说明由于受应试教育模式的影响大部分学生以获得学分作为参与体育锻炼目的，但值得一提的是更多的学生已经认识到体育的本质及社会功能。

（2）体育学习态度现状。

通过对学生参与体育锻炼的态度与锻炼行为进行调查发现：非常喜欢体育锻炼的学生有118人，占24.4%；对体育锻炼持一般态度有300人，占调查总人数的62.2%；不喜欢体育锻炼占总人数的13.2%。可以得出，学生参加体育锻炼的积极性不高，通过与学生访谈交流了解到，主观原因主要包括以下几方面：①长期受应试教育影响，忽视体育锻炼，没有形成锻炼习惯；②存在怕苦怕累的心理；③学习压力比较紧张，要上早晚自习，没时间锻炼。客观原因是场地器材不足、教学形式单一，枯燥、考核难度较大等。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）师资力量不足。教师学历以本科生为主，职称以讲师居多，年龄结构趋于老龄化，男女比例失调，另外教师数量出现严重短缺现象，外聘体育教师比例接近半数；

（2）体育场地器材短缺，无法满足学生参与体育教学、训练、课外体育活动及竞赛活动的需求；

（3）体育课程目标没有充分体现专业特色，以混合班授课为主，教学组织形式单一，只有2年的基础课，没有选修课，教学内容以竞技体育项目为主，课外体育活动开展的不是很理想，学生体育学习积极性不高。

3.2、建议

（1）在高职体育课程目标设置中针对护理职业岗位所需要的身体素质提出要求，在课程开设形式上，可采用以基础课与选修课相结合的形式；

（2）加强教师队伍建设。为创建一支高素质的创新型教师队伍，应提高体育教师入职的学历，引进高学历高素质人才；构建男女比例合理的师资队伍；提高教师的待遇；保证体育教师培训经费，增加体育教师外出学习机会；两条腿走路，教学和科研两边都要抓；加强对外聘教师的监管力度，同时完善激励机制；

（3）开发校本高职体育教材。为推进高职体育课程教学改革，应根据国家颁布的相关文件、院校高职护理专业学生培养目标及护理专业特点，认真研究开发校本教材，精选一些符合护理专业特点的新兴体育运动项目及保健康复方面的理论知识，比如：瑜伽、拓展训练、功能性训练；

（4）优化体育硬件设施。逐步增加体育经费的投入，改善体育设施条件，做好体育场地的维修和器材保管工作，以满足学校体育教学及训练需要；

（5）改革学习评价方式。在学习评价上我们要按照教育部印发的 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》文件要求落到实处，让它在高职院校落地、生根、发芽。在具体执行过程中将过程性评价和终结性评价相结合，采用身体素质考核、技能考核、学习态度、进步幅度、出勤率相结合综合评价方式；

（6）积极开展各种课外体育活动。首先，充分发挥学生社团、体育协会的作用，使其成为体育课的第二课堂。其次经常组织学生参加各类体育知识竞赛、体育比赛，如啦啦操、形体礼仪及球类等，使学生离开教室，走进操场参加体育锻炼，保证学生每天锻炼1小时。第三，可以充分利用社会教育资源，通过组织学生参加各类校外体育比赛，对学生进行有效的环境教育。