郝春霞

摘 要：本文对问题导学法在高中数学教学中的重要性进行分析，阐述了高中数学教学应用问题导学法的原则及注意事项，并提出了具体的课堂教学应用策略，希望能够帮助广大高中数学教师改善教学效果，为学生提供良好的课堂教学质量。

关键词：高中數学;问题导学法;应用

一、问题导学法在高中数学教学中的重要性

在高中数学学科知识中，有许多十分抽象的概念，需要学生具备良好的思维，部分学生的思维能力不足以支撑其对一些数学问题展开深入探究，因此需要教师采取充分的引导。而问题导学法通过环环相扣、层层深入的提问，让学生顺着教师的引导理清知识逻辑，同时又在对问题的思考中保持良好的学习状态，因此能够使教师快速帮助学生理解学科知识，并为学生做出问题思考方式的示范，让学生在今后遇到难题时也仿照问题导入法的思路进行解答，锻炼学生的数学综合能力。

二、高中数学教学中应用问题导学法的注意事项

（一）问题设置应具有关联性

问题导学法首先要求教师保证问题设置的合理性，环环相扣和层层递进的提问特点缺一不可，教师既要保证每个问题都能够与学生的学习内容有密切的联系，使学生能够从中获得顺利的课堂学习过程，而不会出现教学内容太过跳跃，致使学生跟不上教师的教学进度的情况，同时又要使问题的难度由浅入深，从一开始简单的问题吸引学生的兴趣，帮助学生树立学习自信，再到探究性、开放性的问题锻炼学生的思维，这种具有逻辑性的数学学习过程是教师在运用问题导学法时所必须为学生提供的。

（二）提问要立足于教材

在一些高中教师运用问题导学法指导学生的学习时，往往会出现学生难以回答教师所提出的问题，最后只能由教师进行解答的情况，主要原因就在于教师认为教材上的知识或习题过于简单，对学生无法起到思维锻炼的作用，于是自发从教辅资料或网络上寻找难题，想要让学生得到思维的充分锻炼。但实际上，在学生学习过程中，教材上的知识和问题是学生打好数学基础的关键，教师在运用问题导学法展开教学时务必要立足于教材，这样才能够帮助学生扎实基础，使学生有能力进行进一步的拓展提升。

三、高中数学教学中应用问题导学法的具体策略

（一）通过问题导学法引出新课

在高中数学教学中教师组织学生学习新课时，可以采用问题导入法，将旧知识串联进新课的学习中，复习以前所学过的知识，再利用关联性的提问引出新课，锻炼学生的知识迁移能力，同时通过以往学过的知识帮助学生树立起新课学习的兴趣和信心。例如，在“平面向量的运算”的教学过程中，教师可以联系以往学过的位移、平行四边形，甚至是物理学科的知识向学生进行提问：“同学们，你们在物理学科中学过力的合成，有谁能告诉我是怎么计算的吗？”挖掘学生的已有认知，让学生回忆相关的物理知识，想象力的合成的平行四边形法则，进而诱发学生从向量的角度看待力的合成，引出向量加法的平行四边形法则。通过这种利用问题导学法引导学生进行知识迁移的方法，有效锻炼学生的综合能力。

（二）根据学情分层提问

由于高中阶段学生的个体差异性，教师在向学生设置问题，引导学生展开学习时要注意问题的设置是否适合所有学生，同样问题对不同的学生而言难度有所差异，教师应该考虑在教学过程中按照不同的方式进行问题的设置，使不同学习层次的学生得到适合自身数学水平及数学能力的教学内容。例如，在“任意角的概念与弧度制”的教学中，教师可以针对不同层次的学生设置不同的问题导学法教学方案，如教材上提问学生“在平面直角坐标系中三个角的终边相同，则终边相同的角是否有一个共同的表示方法？”教师可以引导学生将此问题分解成四个小问题来思考：“能不能再找到一个和它们终边相同的角？能找到几个角和上述四个角的终边相同？这些角是否具有共同的特征？这些角有没有一个共同的表示方法？”从而在一个较难的问题中提炼出简单的问题供后进生回答，确保每个学生的课堂参与度。

（三）引导学生合作学习

教师在通过问题导学法引导学生对数学知识深入探究的过程中，可能会遇到学生学习能力有限，难以进一步拓展的情况，此时教师可以组织学生开展小组合作讨论，通过集体智慧的碰撞来完成教师所布置的教学任务，充分发挥学生的自主学习能力，并使学生在小组合作讨论中获得团队协作能力的提升，营造出良好的数学学习氛围，为学生打造出一个能够充分发挥自身数学能力、与同学进行有效数学交流的班级环境。

四、结语

总而言之，在高中数学教学中，教师需要加强对问题导学法的认识和理解，重视通过提问引导学生的数学思维发展，从而在课堂教学过程中让问题导学法得到有效应用，确保高中数学课堂教学的实效性，从而让学生的数学水平得到不断地提高。

参考文献

[1]应晓笑.浅谈高中数学教学中问题导学法的应用[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].2019.

[2]唐佳俊.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（01）：89.