夏瑜

【关键词】 小学语文;习作教学;扩写;续写;改写

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0157—01

在平时教学中，提高小学生习作水平的方法有很多种，但笔者认为在日常教学中抓好学生的小练笔是最实用的一种。那么，如何在阅读教学中指导学生做好有效的小练笔训练呢？

一、关键之处，抓扩写

小学语文教材中，有的课文有些内容写得简略，或叙述描写留有发挥的余地，从而为学生提供了想象、思考的空间。在教学中，教师要善于抓住文本中的这些空白点，让学生以自己的生活经验去诠释空白，把写得简练的地方补写具体，把写得含蓄的地方补充完整，让文本更丰富。如，《女娲补天》是人教版第六册第七单元的一篇神话故事。神话故事最大的特点是充满了神奇的想象力。笔者在教学中就抓住课文中的关键之处，让学生进行想象小练笔。课文中写女娲找五彩石部分时，只写到了女娲忙了几天几夜，而没有写女娲是怎样找的。于是笔者让学生根据神话故事的特点发挥自己奇特的想象写几句话：“女娲会到哪些地方去找，怎样找的？”有的学生写：“女娲到过很多地方，她很渴，就到小溪边喝水。这时小鱼对她说：‘茫茫的大海里有蓝颜色的石头。女娲顾不上喝水就向大海奔去。她在大海里足足找了一天一夜，终于在一个珊瑚丛中发现了蓝色的石头，女娲像获得珍宝一样把它放入怀里。”这样的训练既让学生在想象小练笔中体会到了女娲补天的艰难，心目中女娲的形象更丰满更高大了，又让他们的灵性在这里得到了充分释放，从而激发了他们的写作兴趣。

二、示范模仿，促创新

人类行为学研究表明，人的任何行为都源于模仿。在模仿中获得了成功、积累了经验才有创新的可能。而作文恰恰是由模仿到创新的过程，因此，习作教学中，教师不仅不能讳言模仿，反而要大张旗鼓、理直气壮地提倡模仿。正如茅盾所说：“模仿是创造的第一步。”没有模仿，就没有创新。而小学阶段，学生的模仿能力是最强的，教师苦口婆心的讲解还不如学生轻而易举的仿写。作文虽说是创造性的活动，但如果小学生一开始作文就要求他们创新作文，这是不现实的。唯一可行的办法就是引导学生模仿教材中的美文，激发其兴趣，让学生“入格”后再求创新。教师可以常引导学生进行仿写和续写的练习，从中培养学生思维、想象的能力，点燃学生创新的火花。如，仿写《四季》，筆者就让学生在反复朗读的基础上，仿着课文写写四季的景物。学生有的写：大雁高飞，他对白云说，我是秋天;橘子黄黄，他对小草说，我是秋天;树叶飘飘，他对小鸟说，我是秋天……写完了整首诗。仿写了秋天，再让学生根据平时观察到的春、夏、冬三个季节的特点，自己创新写出每个季节不同的景物，再让学生把所写的句子连起来读读，一首首新的《四季》就在学生们的笔下诞生了。这样既提高了学生的习作兴趣，又培养了他们的创新能力。

三、变换角度，抓改写

让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。如，在《游子吟》这首古诗中，作者看到柳叶细细的、嫩嫩的、排列整整齐齐的，就想到了春风是一把剪刀，裁出了这样美的柳叶。在教学时，笔者引导学生想象：“在作者眼里，春风是一把剪刀，剪出了柳叶。那么，在你眼里，春风又是什么呢？你能写一写吗？”有学生写：“春风是个榔头，把小河里的冰敲碎了。”有学生写：“春风是一盒五彩缤纷的颜料，把大地染花了。”有学生写：“春风是一封信，小燕子接到了这封信，就从南方赶来了。”有学生写：“春风是一只闹钟，一响，冬眠的小动物都苏醒了”……

四、展开想象，抓续写

课文《七颗钻石》的结尾写水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鲜的水流。在学完课文后，笔者让学生插上想象的翅膀，写写大地上会有怎样的变化。有学生写：“水流到田野里，田野里干裂的土地湿润了。干枯的庄稼抬起头来了;水流到果园里，果树的叶子舒展开了，树上开出了鲜艳的花朵;水流到沟里，小动物们在沟里喝足了水玩耍着。”置身于此情此景中的学生心神觉醒、灵性飞扬。这样的想象小练笔既叩开了学生的想象之门，又放飞了学生的心灵，让学生心中的想象之泉在实践中自由流淌。

以上的种种练笔形式，既可以发展学生的思维，又能培养学生的想象和创新能力，还能提高他们的语言表达能力，可谓一举数得！

编辑：张慧敏