刘兴玉

【摘要】古诗词是我国优秀传统文化的组成部分，在小学阶段开展古诗词教育，就是要提高学生的国学素养，增强学生对于我国优秀传统文化的理解和认识。古诗词的语法结构、表达方式与现代汉语明显不同，这对于小学生而言，存在一定的困难。为此，教师可以把小学古诗词教学与信息技术结合起来，充分发挥信息技术的优越性，让古诗词的抽象知识内容更加形象化、具体化，达到良好的教学效果，本文就信息化条件下小学生有效学习古诗词的方法进行研究和分析。

【关键词】信息化;小学生;古诗词

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

古诗词是我国民族文化的精髓，是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，古诗词就像一坛陈年佳酿，滋养着华夏子孙。中华优秀传统文化进入课程，已经在部编教材中得到了充分的体现，部编教材整个小学6个年级12册共选入优秀古诗文124篇，增幅达80%。小学语文教师肩负着为国家培养优秀人才的光荣使命，理应成为我国优秀传统文化的传承者，为此在小学语文教学中，教师要充分地重视古诗词教学。学习古诗词可以增强文化自信，陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言的兴趣。在古诗词教学中，教师要充分地考虑到小学生的认知规律。由于缺乏语境，古诗词的语法规律与语言结构特点很难被学生理解，为此教师要借助信息技术，充分地发挥信息技术的链接性、便捷性、形象性等各项优势，增强学生对于古诗词知识内容的理解和认识，提高课堂教学的效率。

一、古诗词教学中存在的问题

（一）对古诗词的诵读引导不够充分

古诗词是古代诗人、词人的文化作品，他们在古诗词中融入了自己的情感、观点和态度，要想充分地理解古诗词，就需要站在作者的角度感受古诗词，这就需要教师引导学生有感情地诵读古诗词，在反复地诵读中品味古诗词的“味道”，然而在实际教学中，小学语文教师对于古诗词的诵读引导还有很大的上升空间，他们要求学生提前预习，在课堂教学之前，要求学生以默读、朗读或小组读等方式简单地浏览文章，接着就进入主题，教师逐字逐句地给学生翻译古诗词含义，讲解古诗词中涉及的语法知识内容，学生只能被动地接受，而不能主动地思考，不能在自由地诵读中感受古诗词，无法领会作者的情感。古诗词诵读需要有节奏感，因此如何断字、断句就显得尤为重要，而教师在教学中对古诗词的诵读引导不够充分，将直接影响到学生的断字、断句水平。

（二）重视知识点学习，忽略情境感受

古诗词学习对于小学生而言确实存在着一定的困难，古诗词存在于某种时代背景之下，只有把古诗词放置于所属的时代背景，从历史的角度切入，了解诗词创作的背景、作者的大致情况与古诗词的表达观点，才可以较为全面地掌握古诗词内容，所以古诗词学习是一个系统性的学习过程，教师需要引导学生独立思考，用心感受，然而在实际教学中，古诗词学习成为知识点学习，教师把原本系统性的古诗词教学内容模块化，在进行古诗文教学时采用“三板斧”策略，其一，诵读古诗词;其二，交代古诗词的时代背景;其三，逐字逐句地分析古诗词。这种模块化之后的知识点学习，拉远了学生与古诗词之间的距离，忽略了学生的情境感受，而情境感受是古诗词教学中的核心内容，教师只有带领学生融入其中，才可以体验古诗词的魅力，让古诗词教学呈现出主动的学习状态，通过情境感受，学生可以完全地融入古诗词之中，与作者产生共鸣的效果，为此小学语文教师应该充分重视情境教学。

二、信息化条件下小学生有效学习古诗词的方法

（一）借助信息化技术有效地进行课堂导入

良好的教学导入能够起到关键的作用。小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，教师如果能使用一些良好的引入手段来进行教学引入，那么学生自然会对课程学习保持高度的热情，从而一定程度上保证了课堂教学的成果。信息技术就是最佳的古诗词教学辅助工具，信息技术具有超强的链接性，只要具备联网条件，它可以随时搜集到有价值的教育信息;信息技术可以为课堂教学提供便捷与形象的服务，借助信息技术可以有效地实现师生沟通、互动，同时可以把抽象的知识内容用视频、音频、图像等内容呈现出来，增强学生对于知识内容的理解与认识。在小学阶段，语文教材安排古诗文124篇，古诗词75篇，由此可见国家对于中国传统文化的重视程度，古诗词成为考核学生国学水平的重要参考内容，结合信息技术，让古诗词教学以学生喜闻乐见的方式输出，可以充分地调动学生的学习积极性，达到良好的教学效果。比如在学习《七步诗》时，教师就可以给学生播放《三国演义》中曹植“七步成诗”的影像资料，然后再播放两组对比性画面，第一组是刘备、关羽、张飞，第二组是曹丕和曹植，在播放视频和对比图片之后，教师给学生简单地讲《三国演义》中桃园结义的故事，三人本没有血缘关系，但胜似亲兄弟。接着导出曹植七步成诗的故事，给学生交代曹植七步成诗的背景，让学生对曹植产生同情心，同时也认识到兄弟反目成仇根本原因所在，正是由于曹植与曹丕之间的兄弟关系，才给曹植带来生命危险，由此可以看出魏国内部政治斗争的严峻性。借助信息技术导入之后，教师告诉学生正是曹植在七步之内，完成诗歌，才得以活命，学生自然会对诗歌内容产生充分的兴趣，调动起学生的学习积极性。

（二）借助信息技术突破教学难点

在对学生开展古诗词教学时，教师要充分地考虑学生的认知特点，小学生对于枯燥的教学内容并不感兴趣，喜歡具体、形象的教学风格，而古诗词教学中客观存在着教学难点，如果运用传统的教学方法，涉及到教学难点时，会增加学生的学习难度。对此，教师就可以借助信息技术突破教学难点。古诗词具有时代意义，只有融入古诗词创作的时代背景之中，才可以完整地理解古诗词内容，在实际教学中，要想还原时代背景资料，就需要借助信息技术，通过信息技术的影响资料来增强学生对于古诗词的理解，比如在学习“诗圣”杜甫的《闻官军收河南河北》时，整个诗歌都表达着喜悦之情，从诗歌中我们看出杜甫在创作时保持着兴奋的状态，那么为何他会如此兴奋呢？如果学生不了解杜甫兴奋的原因，不了解安史之乱的时代背景，就无法体会到杜甫的兴奋之情。在这样的教学背景下，教师就可以给学生播放安史之乱的相关影响资料。“安史之乱”是唐代由盛转衰的标志性事件，由于地方节度使权力膨胀，当地方节度使的军事实力达到与中央抗衡时，唐朝天宝十四年十一月初九，安禄山在范阳起兵，安史之乱揭开序幕，安史之乱历时7年2个月，于宝应二年（763年）春天结束。杜甫得知田承嗣献莫州投降，史思明的儿子史朝义在林中自缢身亡的消息后，欣喜若狂，渴望着回到家乡，与亲人团聚。杜甫是知名的爱国主义诗人，他看到了安史之乱给老百姓带来的灾难，当得知安史之乱结束时，自然心情愉悦，呈现出兴奋状态，提笔完成千古名篇。当学生了解诗歌的时代背景之后，就会体验到杜甫此刻的激动心情，进而增强了对诗歌的理解与认识。

（三）利用信息技术提高学生的诵读水平

古诗词诵读需要一定的意境，学生在诵读时，需要脑中勾勒出相应的画面，才可以读得有感情，读得有味道。为此，教师可以借助信息技术来营造诵读氛围，提高学生的诵读水平。比如在学习李白诗歌《早发白帝城》时，教师就可以给学生播放诗人乘着小舟回到江陵的图片，图片涵盖了诗人提到的所有意象，包括早晨刚升起的太阳，巍峨的崇山、长江、猿猴、小舟、渔夫等，让学生通过看图就可以想起古诗词的全部内容，在诵读时更有感情，达到良好的教育目的。

三、总结

信息技术为小学古诗词教学提供了便利条件，教师要在信息化条件下，结合学生认知特点，制定科学的教学策略，让学生在课堂教学中充分领略古诗词的魅力，全面提高语文综合素养。

参考文献

[1]黄红梅.谈中小学生古诗词教学方法[J].甘肃教育，2018（24）.