以核心素养为主的小学足球训练与教学分析

2019-12-23严磊金溪县锦绣小学江西抚州344800

文体用品与科技 2019年18期

□严磊（金溪县锦绣小学江西抚州 344800）

新课改的实施促使素质教育成为现阶段小学教育教学的主要发展趋势，学生素质教育的提升也成为核心教学内容，并要求教师在课堂教学中进行核心素养的渗透。在此背景下，小学足球教学与训练发生全方面转变，体育教师需重视在小学足球教学与训练中渗透核心素养理念，进一步促进体育课堂的转型发展，以此帮助学生不断强化自身的运动能力，激发学生学习足球的兴趣，以期学生进行全方位发展。所以，对核心素养背景下小学足球教学与训练的开展进行分析就有重大现实意义。

1、体育核心素养分析

1.1、体育知识

针对体育知识而言，其中涉及内容复杂而又繁多，具体包括体育基础知识、安全知识、理论知识、专业知识、技能知识、人文知识以及健身知识等。作为体育核心素养中的重要组成，学生需要在细致掌握体育知识的同时，具备一定评价和赏析能力，进而深刻认知体育价值。

1.2、体育意识

所谓体育意识，是指个体针对体育的一种态度和精神。在通常情况下，体育意识较为稳定，并且学生体育意识的强弱与自身体育素质、学习态度有直接关系。针对体育意识的养成，需要学生具备充足的体育知识，明确认知体育活动的作用，结合对相关体育技能的掌握，并学会站在客观角度进行体育活动性质的评价。体育意识是学生能在潜移默化过程中所形成的一种终身性质意识。

1.3、体育行为

所谓体育活动，是指一种具备目的性的体育活动，是个体结合不同手段方式的应用，来完成某种目的的活动。针对体育活动而言，其涉及到的范围相对较广，但凡能与体育存在关联的行为都会统称为体育行为。具体包括宣传行为、教学行为、科研行为、运动行为、欣赏行为等，并且体育行为的实际开展会受到家庭、学校、个体以及社会等因素的影响。体育行为的养成要求学生在参与相关体育活动过程中可以抱有一定的计划和目的，进而在参与活动中形成良好体育习惯。

1.4、体质水平

所谓体质水平，简单地说就个体的身体素质，学生的身体素质强弱虽然与先天因素有着直接关系，但是通过后天养成的方式仍可以有效提升自身的身体素质。针对身体素质的强弱而言，主要体现在个体形体和身体机能方面，并涉及到健康、运动素质方面内容。其中运动素质是指个体自身运动水平的一种体现，而健康素质则是个体自身心理素质和生理素质两方面的综合体现。在实际体育教学中，学生自身体质水平会直接影响到学生的体育素质。

1.5、体育技能

针对体育技能而言，具体包括锻炼技能、运动技能以及评价技能等。针对体育技能的培养，学生需要在掌握基础技能的同时，对其他技能进行涉猎，通过对体育技能掌握程度的不断加深，实现学生体育能力的提升，并强化自身的身体素质。

1.6、体育品德

所谓体育品德，是指个体实际运动过程中所展现出的一种心理活动特征。而针对体育品德核心素养的掌握，要去学生注重对相关体育道德、体育规则的遵循。与此同时，在开展体育运动过程中懂得去最大化应用各种运动技能，进而明显提升自身体育品德。

2、现阶段小学足球教学与训练现状分析

2.1、滞后的教学理念

据相关调查研究表明，现阶段部分学生组织开展小学足球教学活动，所取得的教学成效无法达到预期要求。而主要原因在于教师的教学理念已经不再适用于现阶段教学中，自身教学观念滞后。部分教师缺乏对体育教学的认知，认为体育教学无关紧要，而足球训练与教学仅是体育教学中的一部分，所以导致足球训练与教学的时间更为有限。在此背景下，学生运动水平无法有效提升，并且足球运动所具备的教育价值和功能也无法完全得到体现。

2.2、落后的训练模式

现阶段部分学校开展的小学足球教学和训练，在模式方面呈现出滞后的状态，大部分教师仍侧重以直观演示和灌输方式开展足球教学，而针对足球训练的开展，则多以学生自主练习为主。在此情形下，学生无法提起对足球的学习兴趣，无论是教学氛围还是训练氛围，都表现的较为枯燥和单调，这就导致小学足球教学与训练效果不佳，更谈何学生核心素养的培养。

2.3、匮乏的师资素质

小学足球教学与训练的开展效果与教师的专业素质存在较大关联，而在现阶段小学体育教学中，部分学校在体育教师队伍构建方面，存在较为严重的匮乏问题。部分学校出于教学成本的考虑，选择将体育课程边缘化，导致针对体育人才的引进较为欠缺，师资队伍无法有效构建，导致小学足球教学与训练的开展受到限制。此外，部分教师自身素质也未达到标准要求，部分教师甚至未接受过专业性、系统性的足球训练，无论是在教学经验还是在教学能力方面都有有所欠缺，导致小学足球教学与训练效果不如人意。

3、以核心素养为主小学足球教学与训练的转型策略分析

3.1、注重树立学生本位思想

在素质教育大环境下，教师需重视对核心素养教学理念的渗透，通过对自身教学观念的转变，认知现阶段开展小学足球教学与训练的重要性，树立以学生为主的教学思想，以此强化小学足球教学与训练的效果。因此，在实际教学中，首先需要教师自身对小学足球项目有充分的认知，以此为强化学生身心素质能力，顺应现阶段全民运动的文化潮流提供重要支撑。与此同时，针对小学足球教学与训练的开展，必须树立学生本位思想，在开展足球教学设计、训练设计时，充分对学生自身运动兴趣情况、运动基础以及身体素质等方面进行全方面分析，以此为基础开展针对性的足球教学规划和训练设计，进而提升训练与教学的执行力。此外，针对小学足球与训练的实际开展，教师必须重视学生在参与足球项目活动过程中的学习体验，再通过分析学生的实际表现情况，从而有针对性的、动态化的调整足球教学与训练方案。

3.2、注重对多元化教学训练模式的构建

（1）通过创设教学情境吸引学生注意力。

核心素养在小学足球教学与训练中的渗透，要求教师强调对学生参与兴趣的调动，所以教师需引导学生树立正确足球项目认知，以此调动学生的参与兴趣，为学生体育意识的形成打下基础。基于此，体育教师可以借助多媒体设置为学生创设教学情境，依据足球训练与教学的目标和内容，构建出符合学生认知水平，让学生获得生动形象视觉体验的教学情境。例如教学足球理论知识时，教师可以为学生搜集国际性的足球比赛视频并播放，让学生在视频观看过程中明确足球运动所具备的专业性和技术性。与此同时，可以将足球运动中的主要技巧、重点技术利用演示视频的方式进行观看和赏析。引导学生基于视频的观看来强化自身对相关技巧的掌握，加深学生体育知识的掌握程度。

（2）设置合作训练活动。

针对足球活动项目而言，具备较强的团队性和配合性，只有通过团队之间的不断配合才能取得良好成果。所以体育教师可以通过开展团队协作能力训练的方式来强化学生运动水平，实现小学生足球运动核心素养的提高。所以，在日常足球训练中，教师可以组织开展合作训练活动，通过自组织或者是教师分配的形式将学生分成若干小组，而教师为学生制定训练项目，并引导学生以小组形式进行相关专业足球活动的模拟，在实际训练中，帮助学生强化运动技巧，例如传球技巧、运球技巧等，或者是以小组为单位开展足球模拟竞赛，以期学生团队协作能力、合作意识的培养。此外，教师可以联动学校定期开展足球比赛，并结合实际情况进行比赛方式的有效创新，例如在开展班级联赛、学校联赛之外，可以积极与社会足球协会和组织进行沟通，进而开展青少年足球比赛等项目，帮助学生养成竞争意识和比赛精神。

（3）注重体育师资队伍素质构建和强化。

学校要想在小学足球教学与训练中充分践行核心素养理念，必须重视对学校师资队伍的建设。在实际足球教学中，学校应结合足球教育活动开展实际情况的分析，注重对高资历、高专业体育教师的引进，确保小学足球教育活动的顺利开展。其次，学校应开展高质量的教师素质建设活动，可以邀请专业足球人员为体育教师开展针对性、系统性的培训和教育，或者是聘请退役足球运动员，以全职或者兼职的方式融入到师资队伍之中，通过对师资队伍的有效建设，促使小学足球教学与训练朝着专业化、技术化的方向发展。此外，学校可以定期组织体育教师接受专业的培训，深入分析现阶段学校足球教育活动开展所存在的问题和弊端，并通过相关策略措施的合理制定来提高学校足球教育活动开展水平。