□唐新宇 宋海滨 肖中兴 沈晓莹(.贵州民族大学体育与健康学院 贵州 贵阳 55005；.贵州大学矿业学院 贵州 贵阳 55005)

大学生是国家的希望和民族的未来，他们的健康关系到中华民族的伟大复兴。然而，一直以来大学生的体质健康水平形势不容乐观，已引起党和国家的高度重视。影响大学生体质健康水平的影响因素很多，其中最主要的原因就是中国高校的学校体育出现了问题。民族院校作为中国高校的重要组成部分，以培养少数民族地区经济建设和社会发展的接班人为主，对促进民族团结、民族进步发挥着重要作用。加强民族院校公共体育教学的改革势在必行，民族院校公共体育实行俱乐部制，是破解当前公共体育教学现状的一剂良药。因此，本研究基于俱乐部制，以贵州民族大学为例，探讨民族院校公共体育教学改革，为促进高校公共体育教学改革提供参考，为增强大学生体质健康水平提供指导。

1、俱乐部制下贵州民族大学公共体育教学改革的优势

1.1、师资力量较强大

师资力量是任何学校进行教学改革的前提。拥有雄厚的师资力量是公共体育教学改革成败的关键。贵州民族大学体育与健康学院有教师将近60人，年龄结构合理，老、中、青比列恰当；学历层次合理，有博士、硕士、学士，教师的专业技能突出，大多数是一专多能，涉及专业包括的体育教学、体育教育、运动训练、社会体育、运动康复等，完全可以满足俱乐部制公共体育教学的需要，为公共体育教学实行俱乐部制提供了坚实的智力保障。

1.2、开设体育项目多，实现了教学内容的多元化

每个学生的运动史、身体素质、体育态度都不一样，俱乐部应针对这些学生的具体情况，考虑在设置项目的多样性和多元化，满足不同水平、不同需要学生的体育参与需求。项目是学生进行体育教学的载体，是学生运动方式的工具。运动项目开展得多少，体现着一个学校体育的氛围，能够直接推动学校体育教学改革，能够培养学生参与体育的积极性。贵州民族大学公共体育开设了接近20个运动项目，如篮球、足球、排球、乒乓球等，完全可以满足不同层次、不同水平、不同目的学生的需求。学生可以根据自己的身体素质、兴趣爱好、特长有针对性的选择，真正实现“精准化”体育参与，从而帮助学生建立“我喜欢，我运动，我健康”理念。

1.3、学校政策支持

政策决定决定改革的方向，是改革的“方向盘”和“指南针”。任何改革没有政策支持，就犹如无源之水，没有任何成功的可能性。贵州民族大学公共体育教学实行俱乐部制，得到学校的大力支持，制定专门的公共体育教学改革的政策，为实行俱乐部制指明了方向，提供了保障。

1.4、国家积极支持推进高校体育教学的改革

近几年，国家出台了不少关于学校体育改革的文件，支持有条件的学校实行俱乐部制，打破传统体育教学模式，打破班级授课制，真正实现以“学生为本”，以项目为导向，让学生真正成为体育教学的主人翁，切实满足学生体育参与的兴趣，积极培养学生正确体育参与的态度，让体育真正成为学生学习、生活中的重要组成部分。

2、俱乐部制下贵州民族大学公共体育教学改革的不足

2.1、场地设施不够

场地设施是任何高校进行俱乐部制公共体育教学改革的物质保障。没有保障，或是保障不够，改革是很难推进的。贵州民族大学生目前只有一个室内场馆，容量不大，只能说是基本上能满足体育专业学生的教学。公体学生没有室内场馆，那么一遇到雨天和高温天气，体育教学没法进行，这样会严重打击学生体育锻炼的热情和激情，也会影响公共体育教学改革的效果。

2.2、教学理念滞后

理念决定决定高度。教学理念决定教师的教学方法和教学态度。拥有先进的教学理念，一般就会拥有先进的教学理念和教学方法。西部地区的高校，由于地理位置、经济状况、社会环境等因素，缺少学习先进教学的的机会。相比较东部、沿海地区高校相比，教学理念可能要落后五年，甚至十年，这也是导致东西部高校公共体育教学质量高低的关键。先进的教学方法和教学手段是对传统教学方法的有力补充，是推进公共体育教学改革的有力支撑。教学理念的滞后，是制约学校公共体育俱乐部发展的难题。俱乐部制公共体育教学，不同以往的传统体育教学。传统体育教学强调以教师为中心，以传授技能为主，忽视了学生体育兴趣的培养；而俱乐部制体育教学强调以学生为中心，以解决学生需求为主，培养学生主动学习的能力。

2.3、学生参与体育教学的积极性不高

学生是公共体育教学的主体，也是公共体育教学改革的直接参与者、受益者。学生对待公共体育的态度，直接影响俱乐部制下的公共体育教学改革的效果。学生是决定俱乐部制下公共体育教学改革成功与否的关键。任何事物的改革，是否成功取决于最后的效果怎么样。效果评价的标准很简单，就是学生是否学到了知识，是否积极主动参与，是否提高了身体素质。但是，通过了解可知，学生参与公共体育课的兴趣不高，不管是俱乐部制教学模式，还是传统班级授课制教学模式，大多数是为了上体育课而上体育课，而非是出自内心的需要。

2.4、民族类体育项目开设不足

贵州民族大学生超过一半的学生都是来自少数民族，每个少数民族都有自己特色的民族传统体育项目。作为民族院校，有传承和发展民族文化的责任，应该成为民族传统体育项目进校园的典范。由于少数民族传统体育项目繁多，全部开设是不现实，应该选取学生喜欢、喜闻乐见、推广性强的项目，作为公共体育教学的示范项目。这不仅可以丰富体育教学内容，提高学生体质健康水平，还能传承少数民族传统体育文化，增强民族传统体育文化自信。

2.5、慕课教学不够

慕课是一种新型的教学方式，打破了传统教学的方式，对促进我国体育教学改革具有非常重要的里程碑意义。现在是现代化、数字化、信息化时代，学生每天的视频时间很多，为慕课教学开展和推广提供了物质和时间的保障。学校的每个体育俱乐部，应该开始一些慕课，让学生不仅限于上课的时间的教学，而是不限任何时间、任何地点，随时随地可以学习有关体育俱乐部的教学、示范等等。但是，据调查所知，目前进行慕课教学的所占比列，从某种程度上影响了学生学习的兴趣。

3、结论

（1）贵州民族大学有较强大的师资力量来支撑俱乐部制下公共体育教学，且开设项目较多，能满足不同层次、不同水平的学生的体育教学、体育锻炼的需求；

（2）不管是学校政策还是国家教育政策，都支持体育教学改革，有利于学校体育教学俱乐部制化，为高校公共体育教学改革顺利进行，提供了有力的政策保障；

（3）场地设施不够，是制约贵州民族大学公共体育课实行俱乐部制最大的困难，影响着公共体育教学改革的进度和效果；

（4）传统教学方法不太适应俱乐部制的教学，使得学生对待公共体育教学改革的态度不够积极，影响了俱乐部制下公共体育教学的效果；

（5）贵州民族大学作为民族院校，拥有开展在少数民族传统体育项目得天独厚优势，但是目前开展得不够，需要加强。

4.建议

4.1、加大对运动设施、体育器材的建设与管理

没有器材设施，所有的体育项目都无从谈起，所有的教学模式无法开展。学校应加大对体育器材设施的经费投入，根据项目的需求新建一些体育场馆，改善“僧多粥少”的现状。加强对现有场馆设施以及器材的管理与维护，延长其使用寿命，合理排设课时，提高场馆设施的利用率，真正做到资源共享。总之，加强学校公共体育俱乐部资源与设备方面的配置，尝试更多的开源节流性的资源获取方法和渠道，促进资源的充足与优化，确保公共体育俱乐部教学模式健康有序的长足发展。

4.2、把更多少数民族传统体育项目纳入到俱乐部体育教学中

学校是传承少数民族传统体育文化的土壤和载体，学校俱乐部制下的公共体育教学，应把更多少数民族传统体育项目纳入学生的教学中。学校是传承民族文化的重要载体，是培养民族体育传承人的重要基地，也是传承民族文化的责任者。

4.3、加大对体育教师再学习，提供教师的综合业务能力

社会要发展，人要提高，就不能自我封闭。教师可以电视、网络、手机等渠道提升自己的业务能力。学校通过“请进来，走出去”的方式，来提高教师的综合素养，学习先进的教学理念，学习掌握先进体育教学理念、体育教学模式、体育教学方法和体育教学手段，实现教学相长，真正促进公共体育教学质量的提高。

4.4、加强学生的体育教学管理

公共体育实行俱乐部制意味着打破了传统的班级授课制，学生具有更自主权和选择权，会加大体育教学的管理难度。因此，学习应制定详细、规范、合理、科学俱乐部管理规章制度。

4.5、完善评价机制

评价机制是否科学、合理、公平，直接影响着学生参与体育俱乐部的积极性。评价机制应包括学生过程评价机制，综结性评价机制，做到定性评价和定量评价相结合，做到教师评价、学生自评、学生互评相统一。从评价主体、评价标准、评价内容，评价手段等多个领域着手共同发力，真正做到多元化、综合化评价。因此，在执行过程中针对不同体育项目的俱乐部，发现的问题、存在不足，加以总结，不断完善俱乐部体育教学的评价机制。

4.6、完善俱乐部选课制度

选课是教学的开始，没有一个完善的选课制度，所有的教学无从谈起，学生选不了课或是不知道怎么选课，这会严重影响公共体育俱乐部的教学进度。现在是一个信息化社会，网上选课不应该成为技术上的障碍。除了大一新生外，其他年级的学生应该在本学期还未结束前，让所有学生知道授课时间、地点、形式、考核等具体情况，让学生根据自己的实际需求，提前在上学期选择下学期体育俱乐部的课程，不应该等到开学后再慢慢进行。因为，提前时间选课，有利于教学进度的执行，体育器材的购置，体育设施的合理安排，也有利于俱乐部体育教学的管理的的规范、合理、科学。