文/闵志华，重庆水利电力职业技术学院

1 现状背景

在教育发展新形势背景下，高职教育的深化改革和推进教育现代化进程日益成为教育工作者的重要任务。对于“3+2”五年高职教育，虽然其形式在高职教育中起步较早，也是我国职业教育的重要组成部分，但由于中高职人才培养模式的理念差异性，以及中高职两阶段课程体系的衔接性问题就造成了社会对“3+2”五年高职教育的认同感较小，导致生源地依旧集中于教育意识落后的贫困地区，由此可见，“3+2”五年高职在职业教育中仍处于弱小群体，不免出现部分高职院校对其重视程度不够、中职转高职的教育培养衔接不融洽等问题

2 五年高职课程体系的两个应用模式

以重庆地区开设水利水电建筑工程专业的高职院校为例，“3+2”五年高职课程体系建设与教学衔接，有两个具体应用模式：

（1）一校制：高职院校直接招收初中毕业生，前3年重点讲授高中理论课程，辅助训练水利水电建筑工程的专业基础课程，如工程制图、建筑材料、测量基础等专业基础课，第3年学年末通过转段考试，进入高职专业体系学习2年拿到高职毕业证，该模式以重庆水利电力职业技术学院（以后简称“渝水职院”）为典型。

（2）两校制：中职学校与对口专业的高职院校签署联合培养协议，将该专业完成3年中职学制学习的毕业生，送入对口专业的高职院校继续培养2年，拿到高职水利水电建筑工程专业毕业证，该模式以三峡水利电力学校联合重庆工贸职业技术学院（以后简称“三峡水电校”）共同教育为典型。……