廖柱

【摘 要】随着新课改的不断落实，对小学语文也有着更严格的要求。为了能够有效的提升教学质量，老师在课堂教学时，需要对自身的教学模式进行转变，更新教育理念，以此更好地满足素质教育下的课堂教学要求。

【关键词】新课改;转变;小学语文;教学模式

引言

对于小学阶段的学生而言，其处于启蒙阶段，因此对于小学生的语文教育有着十分重要的意义。所以，在课堂教学时，老师需要认识到自己所肩负的教育使命，必须要重视语文的教学工作。但是在当前小学教育中，一些语文教师大都是以教材作为教学中心，对于一些课外拓展知识思路较少，虽然教学方式实现了多样化，但是其背后内涵却不尽如人意。

一、现阶段小学语文教学中存在的问题

新课程改革有可能在开始时进行得很积极，学生学习的热情也在上升。然而，随着时间的推移，随着学校注意力的减少和老师在课堂上流于形式，学生们越来越发现这次课程改革实际上是课程的改变，基本的事情没有改变，所以学生的学习热情开始再次下降，甚至导致失望和厌倦。

二、新课改背景下转变小学语文教学模式的有效策略

（一）捕捉学生兴趣点，开展个性化教学

对于兴趣，在不同环境下成长的学生，其兴趣也是各不相同的。如在农村成长的学生会更关注动物、植物、山水等现实中的事物;在城市成长的学生则会更加关注动漫、电影等虚拟事物。教师可以根据同学的兴趣爱好，有侧重地进行个性化教学。

例如《乌鸦喝水》是与动物有关的文章，在进行学习时，教师可以根据学生的兴趣爱好将学生分成不同小组，让喜爱小动物的学生成为这篇文章的主讲人。学生在兴趣驱动下主动学习、讲解这些文章，其学习效果较教师讲授的效果要好得多，且对小动物感兴趣的学生在日常生活中必定会留心观察各种动物的形态。这类学生在带领其他同学阅读课文时，能够更好地补充细节，扩展课文之外的内容。从学生主讲这一形式本身看，让学生成为阅读课的引导者，能够锻炼他们的语言表达能力和随机应变的能力，这对于提升学生的核心素养十分有益。

（二）利用现代化教学工具扩展学生语文视野

要想提升学生的语文素养，必须要将实践观念有效的渗透到教学中，但对小学生来说，参与社会实践伴随着许多风险。因此教师可以引入现代化教学工具，充分发挥它们的优势，弥补小学生课外实践经验的不足。例如，在讲解《欢乐的泼水节》这篇文章时，老师就可以播放有关泼水节的相关视频，让学生充分的了解其中的欢快气氛。教师还可以播放专门讲解傣族的风俗习惯的微课、慕课，使学生更加深入地了解傣族的民族文化，让学生在潜移默化中传承优秀的民族文化。

（三）倾听学生不同观点，构建平等民主的师生关系

小学生处于外界认知的初级阶段，尚未对特定事物形成固有化思维观念，其思维具备高度创新的基础，且其认知与表达较浅，有助于教师对小学生的思想进行深入了解，在课堂上倾听学生的不同观点，有助于新型师生关系的构建。

在语文课堂教学中构建平等民主师生关系的有效途径为：通过心理专业化培训，加深教师对于小学生心理活动的基本认知，从而发挥有效倾听在教学过程中的积极作用，打破学生对于教师的心理防御壁垒，为构建平等师生关系奠定基础;教师在语文课堂上应秉持着“闻道有先后，术业有专攻”的教学理念，将学生视为自己进步的动力来源，积极倾听学生对于语文问题的创新性思维，并对相关主体予以实时鼓励，在反复倾听过程中，教师不断深化对于小学生个体的认知，而且学生在相关过程中建立起创新意识，逐渐具备成为符合时代需求人才的潜质。

例如，在《司马光》的教学过程中，教师通过多媒体视频播放工具对历史学家司马光的生平事迹进行简介，并辅以教师生动化的语言阐述，为课堂的教学加以铺垫，构建学生对于相关知识的理解基础;同时，教师通过语言阐述构建与司马光砸缸救人相类似的生活化场景，引发学生对于相关场景处理方法的探究与思考，有利于提高学生思维的活跃性。

（四）转变传统教学模式，构建学生主体的师生关系

在语文课堂教学中构建学生主体师生关系的有效途径为：教师秉持着素质教育的先进理念，对传统教学模式予以全面革新，借助多媒体教学工具在语文课堂教学中创设生活化情境，通过角色扮演教学法、课堂游戏教学法，提高学生在教学课堂中的主体地位，改善传统教学模式所营造的沉闷氛围，促使学生在切身参与过程中改变对语文教学课堂的固有认知，降低学生对于语文知识学习的抵触心理，在此过程中构建起学生为主的师生关系。

例如，在《狐狸与乌鸦》的教学过程中，教师应基于教学经验与文本阅读，判断相关文本具备较强的故事性与演绎性，并將其进行剧本化处理，要求学生以三人为单位形成小组，由组内自由分配角色，以学生为主体在课堂全程进行故事演绎，并在演绎过程中把握相关角色的心理变化，课后对相关过程形成报告，由学生进行课堂陈述与总结。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，小学语文教师应当实时关注当前教育发展趋势，革新自身教学理念，整合自身教学资源，在不断的教学实践中完善自身教学模式，一切教学活动都以学生为出发点，加大对学生学习能力的培养力度，进而更好地为学生后续发展提供保障。

参考文献：

[1]方海春.浅谈新课改下小学语文教学模式的转变[J].中华少年，2019（3）

[2]夏增爱.浅谈新课改下如何转变小学语文教学模式[J].学周刊，2018，No.369（21）：64-65