摘 要 随着我国经济发展模式的转型，创新驱动已经成为我国经济发展的主要动力。总理在达沃斯论坛上更是发出了“大众创业、万众创新”的号召，众多大学生纷纷投入到了创新创业的潮流当中。然而，由于我国创新创业教育体系还不完善，很多高职大学生创新创业能力不足等原因，导致大学生创业成功率还比较低。因此，为了响应国家号召，建设创新型社会，缓解就业压力，加强对创新创业教育的研究，提高高职院校大学生的创新创业能力，便成为当前高职院校面临的一项重要任务。

关键词 高职学生 创新创业能力 培养方式

中图分类号：G715文献标识码：A

我国经济经过几十年的发展，已经从高速增长转为中高速增长，由原来的只重视经济数字的增长，转变为重视经济质量的发展。可以说我国经济的整个结构以及发展动力、发展方式等都呈现出了新常态的特征，创新力量已经成为经济发展的主要动力，我国也正在为建设创新型国家而不断奋斗。李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛上就提出了“大众创业、万众创新”的口号。随后，教育部便公布了全国大学毕业生就业创业工作的有关政策规定。2019年，我国大学毕业生达八百多万。经济转型所带来的就业岗位的变化给高职学生带来了很大的压力。在这一背景下，创新创业被认为是缓解就业压力，充分发挥自身能力的一个途径。但当前高职毕业生创业的比例还是较低，且成功率也不高。因此，深入分析高职学生创新创业工作的现状，寻找到培养高职学生创新创业能力的合适方式，全方位的提升其创新创业能力，便成为现在高职院校急需解决的问题。比如王红艳在《高职大学生创新创业能力培养的探索与实践》中便对国内外的创新创业教育进行了比较研究，分析了我国高职院校创新创业教育的特点，提出了一些提升高职学生创新创业能力的方法。而笔者将主要对高职学生创新创业能力的实际现状进行分析，以求找到提升其能力的培养方式。

1高职院校大学生创新创业能力培养现状分析

1.1缺少明确的创新创业理念

受家庭和社会等方面因素的影响，大多数人追求的还是稳定的工作和收入，整个社会缺少创新创业意识。从学校方面来说，虽然受国家大力推进创新创业方针政策的影响，各高校对创新创业教育越来越重视，但其实很多学校并没有在根本上认识到大学生创新创业能力培养的重要性，只是当做上级交代的一项任务去完成。部分高职院校虽然开设了有关创新创业的专题培训和就业指导课程，但是忽视创新创业教育的重要作用，将其作为一门很普通的课程进行教育，无法准确把握学科专业知识与创新创业教育之间的内在联系，不能将创新创业教育与学科基础知识和专业知识的学习进行很好的融合。在學生的思想上更没有确立起创新创业的精神理念，这些都影响了创业实践与创新创业教育的实效性，导致高职学生创新创业能力与素质的缺乏。

1.2创新创业的实践环境还不够完善

良好的社会环境对学生创新创业能力的培养是非常重要的，但由于传统观念的根深蒂固，创新创业教育还无法为广大的社会大众所接受。在校外实践等方面缺乏企业的支持，缺乏完善的人才培养评价机制。同时，政府部门对于大学生进行创新创业还没有一个完整的支持政策，缺乏强有力的激励政策和良好的服务平台，这样不能充分激发学生的创新创业热情。另外，高职院校在教育过程中也无法为学生提供良好的实践平台，如创业园、校外实习基地等等，导致教学的实践性不足，学生的学习无法与社会实际需求联系，这样不利于学生创新创业能力的发展。

1.3师资力量缺乏

教师对于教育工作来说有着极其重要的作用，他们引领、指导学生进行正确的学习，因此，每一门学科都有该学科的专业老师进行教学工作。但是由于各种原因，很多高职院校的创新创业教育的老师是由一些思想政治老师或者专业课老师担任，他们根本不了解或者不完全了解现在企业的经营情况，缺乏相关的专业知识，只能按照教材给学生进行简单的教授，很难指导学生进行一些创新创业项目的开展研究，导致项目很难进行下去，对学生的发展产生极其不利的影响。另外，创新创业指导老师和专业课老师相比，在进修学习、职称评定等方面存在很大的差异性，目前的教师职称评定，包括各种评奖都没有要求指导大学生创新创业这一项，而且也没有结题奖励，因而，教师一般不愿意在上面花费太多的心血，再加上高职学生整体能力较差，辅导他们进行创新创业项目难度很大，需要教师花费大量的时间和精力。所以，基于这些种种原因，创新创业教育老师的师资力量严重缺乏，该专业老师无法静心、安稳工作。

1.4培养模式单一

高职院校对大学生创新创业能力培养模式上还是相对单一的，仅仅是确定培养目标，根据目标制定培养计划，开授相关的人才培养课程，或者组织开展一些创新创业的比赛，比如每年的全国大学生创新创业大赛是其中最典型的大赛。这样可以保证对人才的培养有一个明确的目标和清晰的培养计划，但是这些计划、目标大多停留在方案层面，无法与社会实际相结合，不利于学生创新创业能力的培养，也不利于国家创新创业教育的落实。

2高职院校大学生创新创业能力培养意见

2.1积极转变教育理念，注重创新精神的培养

在高职教育的改革中，应以创新创业能力意识为基础，与专业知识相融合，强化实践，从而全方位的提升自身能力，实现专业能力与创新创业能力的结合。因此，高职院校在培养学生创新创业能力时，要改变传统的教育理念，实施创新创业教育，要注重创新精神的培养，完善实践课程体系，要引导学生积极地进行创新创业，要树立创业带动就业的思想观念。当然这并不是要学生在毕业时就必须要开始自主创业，而是要在大脑中树立这种创新意识，只有这样才能尽可能保证创业成功和未来企业的可持续发展。

2.2完善创新创业实践课程体系，营造文化氛围

高职院校要建立系统规范的课程教学体系，在设置课程内容时要加入创新创业的实践课程，让学生在课堂上学习到的理论知识与社会实践相结合，使学生创新创业能力得到实质性的提升。创业实践课程体系应该包括四大模块课程，即学习创业基础理论知识的学科课程、强化创业意识的活动课程、提供创业演练的实践课程和营造创业文化氛围的环境课程。前三个模块要在人才培养方案中明确列出，第四个模块课程主要取决于指导老师，老师的情绪将直接影响学生的心理，老师激情澎湃，学生的心态自然也就乐观积极。当然文化氛围除了受老师的影响以外，还需要各方的参与和努力。为了让学生置身于充满创新创业的文化氛围中，潜移默化地接受这种文化的影响，学校需要大力营造一种自由、开放、宽松、舒适、锐意、进取的校园氛围，全方位加强创新创业教育。将创新创业教育渗透到校园文化的方方面面，在校园广播、校园环境布置、校园展览馆等地方融入创新创业教育，通过多种手段进行全方位的宣传，形成鼓励和支持大学生创新创业的文化氛围。

2.3加强师资队伍建设

创新创业教育成功与否的关键因素在于师资队伍建设。高职院校的师资力量相较于高等院校来说要稍逊一些，因此，健全师资体系，培养具有较高文化水平和社会责任感的高职老师就显得更为重要。学校需要强化老师的创新创业教育培训，让老师经常参与到企业的工作中，从而提升自身创新创业指导的水平，有效指导学生创新创业。学校也可以聘请外校老师或者企业人员来学校进行教学，形成一种良性的合作，建构起一种优势互补的师资体系。另外，高职院校还可以积极寻求政府部门的支持，聘请各类专家为客座教授，为学生进行创新创业教育，并开設相关的教学课程，确保学生能够掌握基本的知识与技能，有效完成人才培养的目标。

2.4建立校企合作的人才培养模式

我国学校教育大多采用的还是比较传统的人才培养模式。其最大的一个问题就是理论与实践想脱离的问题，这很不利于学生的学习，尤其是创新创业能力的提升更需要与实践相结合，需要了解现在社会的真实情况。美国创业教育家杰夫里·提蒙斯在《新型创业》中就曾指出，学生的创新创业能力培养仅停留在理论教学上难以达到预期效果，学生需要体验企业的真实工作场景，并通过实际的项目来锻炼其综合能力。当然近年来这种情况已经慢慢的得到改变，越来越多的学校正在转变传统的人才培养模式，尽可能的寻求与企业的合作，建立校企合作的人才培养方式，比如美国的“合作教育”模式就是其中的一个典型。我国的职业院校可以结合我国或者具体到某个地区的实际情况，确立以“社会需求为导向”的人才培养方式。学校可以与当地或者有意向的企业合作，找到一个合作的点，或者是当地需要解决的一个问题，进行研究。比如现在国家大力提倡文化自信，南京作为一个六朝古都，有很多的非物质文化遗产，我们学校就可以与企业合作，对传统工艺进行重新设计，使其重新获得大众的青睐。这样不仅让学生有实习锻炼的机会，企业也可以获得很多人才以及学校的支持，还可以帮助社会解决一些问题，一举多得。

3结论

创新创业教育是我国社会和经济改革与发展的必然选择。高职院校的创新创业教育是一个系统工程，虽然我国在大学生创新创业教育方面取得了一些成绩，但还有很多不足。比如创新创业教育理念不够明确、创新创业实践环境不够完善、师资力量比较薄弱、人才培养模式较为单一等等。这些都严重影响着创新创业教育工作的开展。这就需要高职院校必须积极转变教育理念，建立完善的创新创业实践课程体系，营造文化氛围，加强师资队伍建设，建立校企合作等多样的人才培养模式。最终达到提升学生创新创业能力的培养要求，使尽可能多的学生能够成功的自主创业，实现人生价值，创造社会价值。

作者简介： 林凡（1993-），男，汉，江苏南京人，正德职业技术学院，助教，研究方向：大学生创业就业。

参考文献

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[2] 龙雄辉，苏丹.培养高职院校大学生创新创业能力的研究[J].南方职业教育学刊，2015（04）：41.

[3] 库俊华，吴贺男.民办高校创新创业人才培养模式研究[J].科教文汇，2019（05）：14.