◎王媛媛

对于学前教育来说，音乐能够提高幼儿的感知能力，促进幼儿的情感抒发，对于幼儿的发展和成长有着重要的作用。因此，为了培养学生达到合格幼儿音乐教师的要求，高职乐理教师就要构建趣味性乐理课堂，提高课堂教学的有效性。

一、游戏激趣法

在高职学前教育专业的乐理课程中，所学习的知识内容偏向于理论性，很多学生虽然对音乐有所兴趣，但集中于唱歌或者乐器，对于乐理的学习反而有一定的抗拒心理，甚至还会产生恐惧心理，原因在于学生们在进入高职学校之前，并没有接触过相应的知识内容，自认为乐理的课程既艰难又无趣，因而会对这门课程产生畏惧和偏见，导致在课堂教学中，学生们的专注度不够，学习效率低下。鉴于此现象，高职乐理教师就应该积极利用游戏激趣教学法，在课上经常组织学生完成一些有趣的音乐游戏，以此提高学生对于这门课程的兴趣，让学生端正学习乐理知识的态度。

游戏是学生们从小到大都比较感兴趣的内容，利用游戏可以激发学生的天性，唤醒他们的求知欲望和探究心理，将深刻复杂的乐理知识，通过形象生动、简单直接的游戏体现出来，就可以让学生迅速领会学习的内容，掌握乐理的学习技巧。比如在音阶的学习或者音准的练习当中，教师就可以设计一个小游戏，准备八个玻璃杯，分别注入不等量的水，然后使用筷子敲击杯口，通过调节水量，将杯子的发声频率刚好符合所学习的七声音阶，然后就可以通过敲击不同的杯口，让学生来判断是哪一个音阶，以此训练学生对于音准的听力把握。而当学生们对于音阶有了一定的判断力之后，就可以利用身边的所有道具，比如桌面、水杯等，通过敲击发出的声音，来让学生判断其大概的音阶，通过不断练习，就可以锻炼学生的绝对音准。通过这样的教学方法，学生们就像是在做游戏一样，将学习的内容变成了游戏的内容，从而让他们更专注并且更轻松地去学习乐理知识。

二、联想记忆法

乐理是学习音乐所必须要掌握的基础，但是由于乐理的理论性强，需要通过大量文字的叙述来解释音乐的原理、性质等内容，这就造成乐理知识具有一定的理解难度，很多学生因此而对学习乐理产生恐惧和抗拒心理。而联想记忆法是一种对于乐理教学有极大帮助的教学方法，可以促进学生对于乐理概念的记忆，提高学生对学习乐理知识的信心。

在实际教学当中，教师可以将乐理知识进行改编，比如顺口溜、儿歌等内容。例如在记忆音符的时候，就可以采用这样的顺口溜：四分音符一个圈，二分音符加一竖，八分音符加尾符，四分休止四线下倒挂“一”，二分休止三线上横躺“一”，四分休止像闪电，八分休止像个“7”，十六分休止连体“7”。又如在学习五线谱的时，可以让学生按照高音谱表的四个基本间从下往上依次写下“F”“A”“C”“E”四个字母，然后让学生转化为小写字母再看，突然发现恰好是一个单词“face”，五线谱也就变成了“脸谱”，学生们就可以通过记住这个单词，而清楚了高音谱表的四个基本间的顺序。

三、多媒体教学法

随着时代的发展，多媒体以及新媒体在教学中已经屡见不鲜，对于乐理知识的教学来说，多媒体教学方式的优势在于，可以同时调动学生的眼睛和耳朵，让学生以双重感官来进行音乐感受；另一方面多媒体能够借助多种教学资源，来将教学过程虚拟化或者趣味化，加入更多学生们感兴趣的内容，让他们能够跟随教师，认认真真地学习乐理知识。

比如在对学生进行“节奏练习”的时候，就可以利用多媒体辅助教学。教师提前把音乐的乐谱、歌词等内容全部放在一起，学生通过多媒体，一边听音乐，一边看乐谱的结构，然后还能通过图形谱，来确定自己的手脚动作，最后再将歌词按照节奏念出来，这样就同时调动了学生的眼、耳、口、手、足五个器官，在边看边读边动的过程中，很快就能掌握音乐的节奏，再经过长久的练习，学生们在听到任何一个音乐的时候，都能打出正确的节拍。

结语

在学前教育专业中构建乐理教学的趣味性课堂，需要结合乐理学习的难点，通过音乐游戏、联想记忆以及多媒体教学等多种方式，来促进学生对于乐理的兴趣，将理论性的知识转化为简单易懂而且有趣的内容，来让学生快乐地学习。