孙瑞玥

（河北省永清县职业技术教育中心，河北 永清 065600）

一、修订教学内容

现在中职学校一般所用教材都是由王会香、孟婷主编的《畜禽解剖生理》,而各地的实际情况都有差异,所以笔者认为在教学前,教师都应根据现有的教学大纲,结合中等职业技术教育的目标和畜牧兽医专业的特点,和当地的实际情况,对现有的教学大纲进行修订,修改后的教学大纲要做到系统性、技术性、先进性、实用性、适应性,以满足和保证农村职业教育人才的培养,做到既能为高职院校输送合格的人才,又能为当地经济的发展培养出实用型人才。系统性,强调前后章、节之间和相关内容前后的联系,使学生在头脑中建立起一个完整的体系,并能融会贯通。先进性,在讲授畜禽解剖生理的同时,要补充人医和新的内容,增加学生的知识面。实践性,在教学中要为学生创造尽可能多的实践机会,让学生在实践中反复摸索,掌握畜禽解剖生理的知识。实用性,学生在掌握了畜禽解剖生理的基本理论和技能后,要让他们能在临床诊断中灵活运用,融会贯通。适应性,教师所教的内容也应适应当地的实际,对当地需要的内容重点讲,不适合的内容应少讲,甚至不讲。

二、运用行之有效的教学方法

传统的教学方法已不能完全适应现代的教学需要,教师应对教学方法进行改革,以适应该门课程的教学需要。提问式教学,对学生可采用两种提问式教育方法,即课前提问和课堂提问,提问时应注重学生在教学过程中的主体地位,调动学生的主动性和积极,培养学生的分析和解决问题的能力。讨论式教学,教师可提出几个问题,让学生自选题目,阅读教材的相关部分和查阅参考资料,写出自己的综述,教师可从中选出部分进行讲解,组织全体同学进行讨论,这样同学们会理解些,记得牢些。启发比较式教学,在讲授动物解剖生理时,可与人的进行比较,启发学生与自己的生理机能联系进行比较、分析讲解,这样学生就容易理解、记牢,如在讲授心脏的形态、结构、位置和生理功能时,我们就可以要学生触摸自己心脏的位置、用听诊器听自己的心跳。启发学生与自己的生理功能联系起来进行分析讲解。

三、借助直观的教学手段

一般中职学校的教师在畜禽解剖生理的教学中,理论课教学主要是结合图表进行讲授,授课方式较为单调,实验课教学主要是让学生通过对已有标本和活体动物解剖观察实现的,由于条件有限,所做实验次数有限,要想重来几乎不可能。而畜禽解剖生理是一门形态课程,单靠这样的教学手段很难把本门课程教好,学生也很难学会;若能采用现代化的教学手段,利用多媒体教学的话,就能使教学内容形象、直观、新颖,教学方式形象生动。激发学生的思维想象能力和培养创新能力,学生学习时不会感到枯燥无味,从而使教学效果、教学质量得到提高。

四、强化实验教学,培养学生的动手能力

传统的实验是根据课堂讲授内容来安排实验顺序,其目的纯粹是为了验证课堂理论,学生的实践操作能力及分析问题、解决问题的能力很难培养出来,为此,我们进行了两个方面的改革。部分实验进行开放式实验：只要学生有兴趣,可在在教师的指导下,随时来实验室做他们感兴趣的实验。建立校内外教学实践基地：我们与县畜牧局及乡镇兽医站等建立了校外实习基地,除教师经常带学生外出出诊,让学生参加病例检查,打针、输液、病理尸体解剖等活动外,学生有空也可以自己跟当地兽医出诊,到校外实习基地实习,这样培养了学生的实践操作能力。

五、改革现有的评价机制

对学生的考试不能像过去一样单凭期末的一次性闭卷考试来定成绩,而应采取灵活多样的考试方法,一是平时考查,可通过课堂提问,学生作业和采用开卷考试办法,教师出几道比较灵活的和综合性的题,要求学生在阅读大量文献资料的基础上,写出综合性的答案。二是对学生进行操作能力的考试,为方便实践教学的组织,生理实习和解剖技能训练考核可在教学实习周进行,由教师出题,学生操作,老师根据其操作情况,给出考试分数。三是期末的闭卷考试。根据这三个方面的成绩来决定学生的总成绩,一般平时考查占10%,实践操作能力占30%,期末占60%。