摘 要：化学是初中课程体系的重点学科，能够帮助学生从事物发展的本质看待问题，促进学生综合素养的全面发展。在新时期课程改革背景下，教师也应该转变传统教学理念，创新初中化学教学模式，引导学生的健康成长。尤其是核心素养概念的提出，为我国教育事业的发展指明了道路，初中化学教师要明确核心素养的特点，并结合自身实际教学工作，实现课堂教学设计的逐步优化，提升学生的核心素养，为社会发展培养高水平人才。本文将通过分析初中化学核心素养的基本概念，探索基于核心素养的初中化学课堂教学设计。

关键词：核心素养;初中化学;课堂教学

化学学科具有较强的实践性特点，在社会生产生活当中的应用较为普遍，因此在初中课程体系中的地位明显提升。在初中化学的传统教学模式当中，教师往往只重视学生的理论知识培养，导致出现“高分低能”的现象，限制了学生今后道路的发展。教师应该顺应当前教育体制改革的要求，明确化学学科核心素养的基本内容与特点，促进课堂教学模式的转变，满足学生的学习与成长需求。因此，除了帮助学生掌握丰富的理论知识外，还应该加强其学科思维与能力的培养，同时引导其正确价值观念的形成，这也是综合型人才培养的重要途径。在教学实践当中，教师应该对学生的学习需求与个性特点进行分析，在以人为本原则的基础上，制定科学化初中化学课堂教学设计方案。

一、 初中化学核心素养的基本概念

核心素养包括了学生的知识水平、认知能力、创新能力和社会责任意识、爱国情怀等等，不再局限于传统教育模式下对学生成绩的过于重视，真正将学生放在教学工作的主体地位当中。除了应该帮助学生掌握丰富的知识外，更重要的是帮助学生掌握学习的方法与思维，使其在自主探索中促进综合素养的提升。化学学科涉及的内容较为繁杂，教师应该明确不同模块的教学特点，以实现核心素养的针对性渗透。

二、 基于核心素养的初中化学课堂教学设计

（一） 优化教学设计

在素质教育背景下，教师应该转变传统灌输式教学的理念，通过教学各个环节的设计优化，在实践中完成核心素养的逐步渗透，促进学生的全面发展。教师应该意识到学生在教学过程中的主体地位，自身扮演一个引导者的角色，帮助学生在自主探索当中发现问题、分析问题和解决问题。这种方式不仅能够增进师生之间、学生之间的沟通互动，而且也有利于活跃课堂氛围，营造和谐融洽的课堂教学环境。学生可以从被动接收知识的状态转换为主动学习，激发学生的学习动机与学习兴趣。比如在溶解性相关内容的教学当中，为了让学生更加深入的理解基本概念，教师可以运用生活中较为常见的物品，比如食盐和蔗糖等等，实现理论知识与现实生活的密切联系。与此同时，还可以通过问题引导的方式，激发学生自主探索的欲望，以增强其独立思考与判断的能力。

（二） 创新化学实验

在初中化学教学当中，实验是必不可少的一个环节，尤其是在新课程改革当中，化学实验所占比重逐渐增大，这也是顺应时代发展的必然趋势。教师应该转变传统教学中重理论、轻实践的弊端，通过对化学实验进行创新，引导学生提升动手操作能力与实践能力。与此同时，学生能够在实验中验证教材中的理论知识，使其获得较大的成就感与自信心，为后续学习奠定基础。在设计实验时，教师应该避免出现全权处理的问题，而应该引导学生根据所学知识自主设计实验，同时突破教材实验流程的限制，通过知识拓展与延伸创新实验设计思路，增强初中化学实验的研究性、引导性、归纳性和总结性。尤其是随着现代化教学设备与技术在初中化学中的运用，使得化学实验的开展更加便捷。教师可以在多媒体当中对实验室难以开展的实验进行模拟仿真，以降低操作的难度。在实验当中，教师不应该只重视学生的实验成果，而且应该对其实验过程加以正确引导，使其在实验操作当中完成知识之间的有效衔接，增强其自主思考与探索能力，提升学生的核心素养。

（三） 运用化学模型

教学模型在初中化学教学中的运用，能够帮助学生直观认知事物的本质，降低化学学习的难度。通过化学模型概念的建立，有利于学生对繁杂的初中化学知识进行总结与归纳，同时在知识迁移当中对其进行灵活运用，这也是培养学生核心素养的关键途径。尤其是在分子、原子和离子等相关概念的教学当中，通过结构模型的构建，能够使学生从微观角度看待问题，了解微观结构的内在本质与特点，这也是培养学生创新意识与思维能力的关键途径。在构建化学模型的过程中，教师可以借助于先进的网络信息技术，对网络中的各类资源进行搜集与整合，以增强模型构建的趣味性，吸引学生的学习兴趣。模型概念与建模能力，也是学生在今后成长发展中不可或缺的重要能力之一，而通过化学模型的教学方式，教师也能够及时了解学生的学习进度，以便调整教学计划。

（四） 创设感知情境

情境教学法应用于初中化学教学当中，也是培养学生核心素养的有效方法。很多化学知识具有较强的抽象性，导致学生在理解时遇到较大的困难，而通过学生熟知、感兴趣的情境，可以引导其进入课堂学习氛围当中，促进教学与学习效率的提升。首先，应该设计具有悬念的课题。通过悬念可以激发学生的好奇心与求知欲，应用于课前导入环节，能够增强课堂的活跃性。其次，应该确保导入情境的个性化。在化学当中存在较多有趣的实验现象，教师应该对其进行充分利用，并与生活中的现象进行结合，消除学生对化学知识的陌生感与疏离感。在教学情境当中，教师应该扮演一个引导者的角色，通过启发式的问题和悬念等，引导学生自主探索化学知识的规律，从而养成自主学习的习惯，增强其核心素养。

（五） 拓展生活实践

初中化学教学不应该只局限于教室当中，而是应该实现课堂的拓展与延伸，以促进学生综合能力的提升。教师应该根据教学内容创设多种社会实践活动，使其在自主调查与资料收集当中提升化学学科核心素养。与此同时，应该加强创新实验与家庭实验的结合，激发学生学习兴趣的同时，使其明白化学知识来源于生活并应用于生活。在社会实践当中，学生也能够对当前社会面临的环境污染问题和资源短缺问题加以重视，以增强其自身社会责任感，这也是核心素养的重要组成。

三、 结语

在初中化学教学当中，应该实现对课堂的优化设计，以促进教学工作水平的提升，满足学生成长与发展需求。尤其是在素质教育背景下，教师应该将学生的核心素养培养放在重点位置，促进学生的全面发展。为此，可以通过优化教学设计、创新化学实验、运用化学模型、创设感知情境和拓展生活实践等途径，促进教学模式的逐步改革与创新，帮助学生提升学习效率。

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作者简介：

张典仁，甘肃省临夏回族自治州，临夏县漫路初级中学。