谢玉球

一直以来，语文教学中普遍存在这样的现象：学生的阅读量不够，积累不多，部分学生没有养成自主阅读的习惯。小学低学段学生正处于阅读兴趣与习惯养成的关键期。在教学中我们要注意利用有效策略提高学生的阅读效率，培养阅读兴趣。

一、阅读现状

小学低年段学生，思想意识不强，自我控制能力较差，只有兴趣才能驱使他们积极、主动地参与到阅读教学中来。《语文课程标准》对第一学段的阅读目标要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，借助读物中的图画阅读。

因此，部编教材大大增加了阅读的宽度，使阅读拓宽至学生的生活和课外阅读中。不仅如此，新教材重视教授学生阅读的方法，“授人于渔”，在课后练习中设计了浏览、默读、跳读、猜读等多种阅读方式，在低年级的教材中还增加了“与大人一起读”的内容，发动家长和家庭的力量培养阅读兴趣和习惯，提高阅读教学的效率。

二、阅读思维

教育是为了发展学生的思维。而阅读是培养学生思维的一种重要途径。思维导图的方式有利于将学生脑中的隐性内容直观地呈现出来。在完成思维导图的过程中就是一种思维能力的训练。低年级学生的思维特点是形象思维为主，然后逐渐过渡到逻辑思维。思维导图利用图像、文字等多种表达信息的方式，将阅读内容变得形象直观，易于理解记忆，提高阅读的有效性。而且思维导图形式多样、结构灵活，符合低年级学生的认知发展规律，学生会比较喜欢这样的知识呈现方式。……