瞿天凤 朱露

【摘 要】瑞士现行学徒制走上具有“三元化”特征的人才培养道路，满足了产业更新与社会发展对技能学徒人才的新需求。基于协同理论的视角，以协同作用、自组织现象、伺服效应为切入点，从教学机制、管理机制、保障机制及指导机制四个维度对瑞士三元学徒制的运行模式进行了系统梳理，发现其对我国学徒培养的利益协调、制度建设、标准确立以及职业指导具有深刻的启发意义。基于我国国情与职业教育实际，提出了健全决策沟通机制、建立法律保障体系、提升教师任职标准、完善监督考评制度及强化职业指导意识的本土化构建策略。

【关键词】协同理论;瑞士;三元学徒制;本土化

【中图分类号】G719

【文献标识码】A

【文章编号】1001-8794（2019）11-0072-05

瑞士于20世纪90年代首创三元学徒制，在吸收德国校企合作价值精髓的基础上，结合本国国情与行业前景，新增了第三个培训场所——职教中心，与学校、企业并立构成了三元学徒制的培训体系。三元学徒制不论是纵横维度，还是内外层面都对我国学徒培养具有不容忽视的借鉴意义。然而，三元协作的学徒培训体系是一个复杂开放的系统，相关研究需要以系统科学的理论为支撑，德国物理学家哈肯提出的协同理论是系统科学的重要分支，揭示了系统内部各要素之间的相互关系与运动规律，不仅能为洞悉瑞士职业教育体系提供新的研究视角，而且有助于全方位探讨三元学徒制在中国的本土化构建策略。……