蔡晓娜，杨 沛，雷国勤，王丽馨，廖 玲，周 亮，巫志宇△

(1.陆军军医大学大坪医院检验科，重庆 400042；2.陆军军医大学边防卫勤训练大队，新疆呼图壁 831200)

问题式教学法(PBL)是让学生以小组的形式，自发地解决课程学习中的实际问题以及问题背后的科学真理，将学习过程置身于解决复杂问题的情景中，从而调动学生的主观能动性[1]。我国继欧美和日本之后，于1986年由上海第二医科大学和西安医科大学引入到医学教育中，并取得了长足发展；目前哈尔滨医科大学已在七年制临床专业中全面推行PBL教学[2]。临床检验医学是临床医技领域的重要学科分支，它有课程知识点密集、课程内容繁多、操作技术要求高、学习难度大的特点，学生在学习过程中常常处于兴趣不够、动力不足且被动应付的状态；大大降低了课程学习的效果。目前应用PBL教学法对国内临床检验教学效果的研究被大量报道[3-30]，但教学效果存在一定差异；鉴于此，本次研究目的是通过meta分析综合评价PBL教学法对该领域教学效果的影响，为其教育方式的探索提供循证依据。

1 资料与方法

1.1纳入与排除标准

1.1.1研究类型 对照研究，包括随机对照研究或非随机对照研究。

1.1.2研究对象 检验医学专业学生，层次包括本科、专科或高职。

1.1.3干预措施 试验组为PBL的相关教学方式，包括PBL、PBL+传统教学方式(LBL)、PBL+案例导入教学法(CBL)或基于网络环境下的问题式教学方式(WPBL)等；对照组则是仅采用LBL进行教学。

1.1.4结局指标 主要指标为学生期末考试总成绩；……