我国权利意识视阈下法治教育研究

2019-12-13袁德华杨紫青陈伟健杨彭焱

法制博览 2019年17期

袁德华叶菁杨紫青陈伟健杨彭焱

湖北师范大学经济管理与法学院，湖北黄石 435000

一、法治教育的现状

(一)沟通方式欠缺导致校园矛盾激化

伴随着互联网的快速发展与社会大环境的急剧变化，代际文化差距逐渐拉大，现有的教育体制由苏联引入，与现今社会之间存在较为严重的脱节。法治文化在基础教育中处于劣势，难于发挥法治社会中应由的积极作用。因而，大量校园矛盾“聚少成多，积少致巨”，由此形成私力救济盛行的校园暴力事件。

与此同时，随着交流方式变革的日益深入，家庭内部、学校内部以及学校与家庭之间的沟通渠道日益丰富，但沟通效率却未能有本质提升。久而久之，学生与家长间的感情隔阂慢慢产生，校园内部矛盾无法同家长进行有效沟通，进一步助长校园暴力事件的发展势头。

(二)施暴群体特征偏向女性群体主导

世界范围内，“无论年龄、种族或社会阶级如何，也无论身处哪个国家，男性总是更有可能卷入犯罪活动中去，而且是以最为严重的方式”。但恰恰相反，在我国校园暴力事件中，女性群体却占据绝对多数。与此同时，在校园暴力中，群体性构成了校园暴力活动的基本特征。由于群体性暴力活动可以加强心理性帮助，消解恐惧感，因此也加大了校园暴力的可能危害，同时也提高了校园暴力的发生频率。