文 / 朱海燕

自20世纪初以来，随着社会经济的发展和国际交流的增加，英语已成为重要的交际工具。中等职业学校英语教学大纲明确规定英语课程的任务是：“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。”能够在一定的场景下准确、得体地使用英语是中职生适应社会发展必备的技能之一，因此，中职的英语教学，尤其是口语教学在促进学生更好更快地适应未来职业发展的需要中起着非常重要的作用。

中职生是一个特殊群体，因受到周围环境的影响，他们常常产生自我否定、自暴自弃等负面情绪，很多学生是迫于家长的压力才走进职业学校。学习上，他们没有明确的目标和学习动机，缺乏自信心和学习兴趣，对学习的倦怠使他们产生了明显的厌学情绪。他们英语学科的基础不扎实，成绩不理想，听、说、读、写等各项技能都不突出，他们普遍认为英语是“最难学”和“最枯燥”的学科。

中职校文化课以服务于专业课为导向，为了适应今后的就业需求，对比文化课，中职生更侧重于对专业课的学习，部分学生甚至产生了放弃英语学科的想法。

在教学中，笔者一直在反思： 如何改变学生对英语厌学的现状、激活中职课堂？怎样才能唤起中职生的学习兴趣、提高中职生的口语表达能力以适应未来职场的需要？是否有一种方法能够让他们把英语口语的学习当成一种乐趣？由此，笔者想到了游戏活动对学生的巨大吸引力。……