肖志明

摘 要：当前，广西电大正处于事业发展的关键阶段，学校正围绕“两个建成”的目标开展各项工作，同时大力推进成人高等教育“二元制”项目。新形势、新技术、新发展、新业务，对我校专职教师提出了更高的要求。本文总结了在新形势下我校专职教师需要完成的各项教学工作任務，以及必须面对的压力和挑战。

关键词：新形势;专职教师;工作任务;挑战

2019年，是广西广播电视大学（简称“广西电大”）建校40周年，也是学校教育事业改革和发展的关键一年，是学校“两个建成”目标的重点突破年。“两个建成”，即建成广西开放大学和广西信息职业技术学院。当前，全校教职工正紧紧围绕这个目标努力工作，力争以优异的成绩向40周年校庆献礼。

在“两个建成”目标的众多任务中，探索开放教育人才培养改革、成人高等教育“二元制”教学、提高专业课程建设水平、深化教学综合改革是核心工作，与专职教师息息相关，需要每一位专职教师明确自己的职责和任务，并积极投入工作。另一方面，以计算机技术、网络技术为代表的信息技术飞速发展，远程教育在教育技术、教学手段等方面日新月异。虚拟仿真教学、云计算技术、慕课（MOOC）、翻转课堂、泛在学习、移动学习等教育技术和理念层出不穷，促使我校专职教师必须更新观念，不断学习，掌握新的教学方法，以适应新时代发展的需要。

无论是学校内部事业发展的要求，还是外部环境的的深刻改变，都对我校专职教师提出了更高的工作要求。专职教师面临着较多的任务，承受着一定的压力。但重任在肩，职责所在，专职教师须振奋精神，顶住压力，克服困难，明确工作任务，迎接新的挑战。

一、我校专职教师的工作任务

（一）专业管理

1.开放教育专业管理

2019春学期，文理学院管理的开放教育重点专业和一般专业共30个，需要完成的工作任务包括：

（1）熟悉本专业的知识结构组成和专业细分方向，了解专业当前的发展趋势，及时梳理课程体系，必要时修订专业规则;在开学初撰写学期工作计划。

（2）组织本专业的教学研讨会;组织本专业教师积极开展教学和科研、答疑活动。

（3）配合组织全区电大系统的教师加入毕业论文指导教师库;配合办学单位组织本专业毕业论文答辩工作;组织评审和验收本专业毕业论文（本科）。

（4）对网上资源、形考等情况进行检查，并在开学两周内填写专业课程检查表;期末撰写专业运维报告，内容包括专业课程规划、教学服务、专业教学活动开展、学生学习等。

2.成招“二元制”专业的管理

2019春学期，我校共开出成招38个专业，其中24个（专科）是“二元制”专业，14个（本科）是普通成招专业。

成招“二元制”专业负责教师的工作除了上述开放教育专业管理的四点工作之外，还包括：撰写专业人才培养方案并组织召开专家评审会;建立适合本专业教学要求的校外实践（实训）基地;负责本专业课程责任教师的聘请和管理;负责本专业课程资源的总体规划和建设;学期开学前落实本学期课程已经完成建设并能够正常使用;课程实践模块的管理，指导办学单位开展实践性教学工作。

（二）课程的管理和新建

1.开放教育统设课程的管理

统设课，即统设中央考课程，由国家开放大学开出，严格执行统一课程名称、统一课程学分标准、统一教学大纲、统一教材、统一考试的课程。管理统设课程需要完成的工作包括：撰写课程介绍和确认教材版本;引导学生学习，通过QQ、微信、论坛、电话等方式答疑;制作学生课程学习、形考作业、期末考核流程及教师评阅形考作业流程;解决学习平台的有关问题。

2.开放教育统设（省）课程的管理

统设（省）课程即统设省考课程，严格执行统一课程名称、统一课程学分标准、统一教学大纲、统一教材，但由省校组织命题考试。管理统设（省）课程除上述管理统设课程的工作之外，增加以下工作：撰写课程考核说明、教学团队或教师介绍;设计在线教学活动;完成课程章节内容;设置4-6次形考作业（题量不低于50题）;撰写课程运维报告。

3.开放教育非统设（省）课程的管理和新建

非统设（省）课程，即一切都由省校自行决定的课程，即课程名称、学分、教材，大纲，考试、课程教学设计和课程资源等都由省校负责确定和完成，此类课程需要省校课程责任教师新建后进行管理。管理非统设（省）课程，除上述两种统设课程管理需要完成的工作以外，还需要完成选定教材、组建课程团队、撰写课程说明、建设课程资源（内容）等工作任务。一般在专业规则中新增一门课程或原有课程更换教材版本，都需要新建该门课程。新建非统设（省）课程的工作量较大，由责任教师向教务处申报，其资源（内容）建设标准按有关文件执行，建设完成后教务处组织评审，验收通过后上线使用。

4.成招“二元制”课程的管理和新建

从2018春季学期开始，我校开始改革成人高等教育教学工作，建立成招网上学习平台，要求成招学生在该网上学习平台进行课程学习和考核。成招“二元制”课程的管理工作包括选定教材版本、撰写课程介绍、在平台上答疑、解决平台问题、撰写课程学习及考核流程等。

在新建成招“二元制”课程的工作中，对于国开学习网上已建有教学资源的对应课程，课程责任教师的最大工作就是进行课程迁移，即把课程教学资源迁移到成招学习平台;对于国开学习网上没有教学资源或教学资源不能用的课程，课程责任教师则需要完全新建该课程，其工作任务与新建开放教育非统设（省）课程类似，不同之处是新建网络课程的平台不同。

（三）其他工作任务

1.政治业务学习

包括参加校内外的业务培训、学校和学院组织的全体教师会议、学校重大活动等。

2.科研工作

包括撰写论文、编写教材或专著;完成各级别的教学改革项目和其他各类科研项目。

3.在线直播

专职教师按照学校及实际教学需要在直播课堂授课，每讲时长40分钟。

4.线下教学/专题讲座

围绕专业或课程，自选主题设计线下教学或专题讲座，每讲时长120分钟。

5.面授辅导

参加开放教育学院、继续教育学院及分校（教学点）的面授辅导。

6.毕业设计（论文）指导、答辩、审核工作

毕业设计（论文）的答辩工作由答辩主持人负责;审核工作由专业负责人负责;论文指导由经过相关业务培训后考核合格且具备资格的教师负责。

7.在线精品课程建设

根据教育部、国家开放大学、广西教育厅的有关文件，以及我校的要求建设在线精品课程。

8.微课资源建设

根据课程教学设计，围绕教学活动的需要开展微课资源建设，包括优质微课资源和普通微课资源两种类型。

此外，还有任专业带头人、期末评卷、实践基地建设、参加各级各类教学和课件比赛、小专业教学管理等工作任务。

二、我校专职教师面临的挑战和压力

（一）要掌握更宽泛的专业知识

全日制本科或高职院校的专职教师每学期教授的课程门数一般在1-3门。根据《广西广播电视大学专兼职教师工作量管理办法（试行）》，我校一名专职教师一般需要管理1个专业、5门省开课、8门统设课程才能达到180学时的满工作量。虽然我校是实施远程开放教育的成人高校，面授课较少，但专职教师同时管理一个专业和十几门课程，所涉及专业知识的宽泛程度是全日制高校专职教师所不能比拟的，还会因为专业规则调整，其他教师离职、调岗、退休等原因不断接管新的课程。专职教师的教学工作量实行量化考核，为完成自己的工作量，部分教师有可能会跨专业管理课程，这更是一个挑战。

此外，专职教师还要关注学科发展所带来的知识更新。以开放教育本科计算机科学与技术专业为例，近年来随着信息技术的快速发展，大数据、云计算、人工智能、物联网等计算机相关技术纷纷进入我们的生活，这些新技术的理论和应用，是需要该专业专职教师花不少时间和精力去学习的。

（二）要掌握多种不同类型的教育形式和教学理念

我校存在多种教育形式，包括开放教育、成人高等教育“二元制”、社区教育和各类培训，今后还会有高等职业教育、老年人教育等。以开放教育和成人高等教育“二元制”教学为例，虽然它们都屬于成人教育范畴，但又有许多不同：开放教育强调导学和辅学支持下的学生自主学习，采用灵活的现代远程教育方法和手段，以文字教材为基本依据，通过音像教材、计算机网络平台（BBS讨论、电子邮箱）、多媒体课件、电话答疑、直播课堂等多种形式进行教学，并辅以必要的面授教学; 成人高等教育“二元制”属于网络教学与面授教学、自主学习与协作学习、个性化学习与师徒传承学习、理论学习与实践学习相结合的混合教学模式，并强调课程紧密对接行业需求、岗位要求、职业标准和生产过程，课程内容必须具备实用性和针对性。

未来我校还将开展高等职业教育。高等职业教育是全日制教育，其基本特征是培养目标崇尚技术性，专业设置体现职业性，课程内容注重应用性，教学过程突出实践性，教学设备仿真型，师资队伍要求双师型。

无论是成人高等教育“二元制”还是高等职业教育，都是明显区别于传统电大开放教育的人才培养模式，这对多年来从事开放教育教学工作的电大专职教师来说，是一种全新的概念。我校的专职教师既要熟悉掌握业余、函授等形式的远程教育和成人教育，又要熟悉和掌握强调岗位技能、实用性和实践性的全日制高等职业教育，两类教育的教学模式、教育理念和受众完全不同，所面对的挑战和压力不小。

（三）要掌握更深入，更全面的教育信息技术

广西电大是一所运用现代信息技术开展远程开放教育的新型高等学校，其教学模式和教学过程对教育信息技术的依赖程度较大。网上教学平台的使用、各类教学资源的制作和整合、网上教学过程等都要求我校专职教师掌握更深入、更全面的教育信息技术。无论是对于理工类的专职教师，还是文经类的专职教师，这都具有一定的挑战性，特别是对年龄较大的老教师。

目前，我校专职教师须掌握两个网络教学平台。一是针对开放教育的基于moodle扩展和开发的国家开放大学学习平台，平台以“教学资源”和“教学活动”两个概念作为构架。责任教师在该教学平台进行开放教育课程的教学和管理，主要工作包括：添加并设置各类教学资源，包括标签、视频、网页、网页地址、文件;添加和设置各类教学活动，包括测验、作业、讨论区、互动评价、问卷调查、投票等。二是针对成人教育“二元制”的成招教学平台，其结构和思路与国家开放大学教学平台完全不同。成招教学平台的教学资源以“章”、“节”和“任务”的顺序进行添加，以“任务”为核心，按“教学计划”进行管理。专职教师无论是在国家开放大学学习平台还是成招教学平台开展课程新建、管理和教学，都需要具备一定的信息技术应用水平，

网络教学平台只是教学的工具和手段，远程教育的教学质量关键还在于教学资源的丰富程度、教学活动设计的科学性、教学服务水平的高低等其他因素。因此，我校专职教师除了要掌握以上两大教学平台，还要掌握更深入，更全面的教育信息技术。一方面，要有在教学中有应用教育信息技术的意识，包括运用教育信息技术来提升教师专业发展、促进教学模式深刻变革、提高教学创新的意识;另一方面，还应具备一定信息技术应用能力，包括多媒体素材制作与加工、各类网络教学资源整合、网络课程教学设计与创新、信息道德和维护信息安全等能力。

（四）科研和职称晋升的压力

目前，我校专职教师队伍中，具有高级职称的比例较其他高校仍然较低，已很难适应未来学校发展对师资的需要。该问题已引起高度重视，学校不断出台政策鼓励教职工晋升职称。但由于我校属于成人高校，没有在校生，教学以远程教育为主，面授课极少，加上科研基础薄弱，造成高校教师系列高级职称的评审难度较大。2018年度，总校仅有1名专职教师评上教师系列高级职称。

高校专职教师有两大任务，即教学和科研。科研能扩大视野，提高专职教师的业务能力和教学水平。我校重视科研工作，出台配套政策和加大科研经费投入，近几年学校的科研工作有了很大的进步，但在高层次科研和成果获奖方面仍任重道远。作为科研主力军的专职教师，更应责无旁贷，勇挑重担。

科研和职称晋升的压力多集中在青年专职教师身上，他们的职称偏低，科研经验少，加上内外环境的影响，很难申请得到级别较高的科研项目。没有科研项目就没有充足的经费，就无法开展有效的科研活动，就更难有高水平的科研成果面世，而科研成果又是职称晋升的基石。《中国高校青年教师调查报告》显示，高校青年教师的科研压力非常大，72.3%的受访者直言“压力大”，其中36.3%的人认为“压力非常大”。

（五）工作量量化考核的压力

与学校行政人员和教辅人员不同，专职教师的工作实行量化考核。根据现行的《广西广播电视大学专兼职教师工作量管理办法（试行）》规定，专职教师的基本工作量为180学时/学期，原则上不能低于144学时/学期。当年度内的工作量总量未达到360学时的，年度考核不得评为优秀等次;未达到288学时的，年度考核确定为基本合格;未达到216学时的，年度考核确定为不合格;连续两个学期工作量低于144学时的，由学院报学校研究处理。专职教师的工作量与绩效收入、年度考核、岗位聘任等挂钩。

上述规定在提高教学质量，保证教学秩序，强化教学管理等方面起到了积极的促进作用，同时也一定程度上形成了专职教师的工作压力。

三、结语

当前，我校“两个建成”的目标正在加紧推进，新的形势，新的机遇，新的挑战，新的发展，新的业务，都对我校专职教师的教学工作提出了更高的要求。专职教师须明确自己肩负的重任，了解当前学校工作的重點，认清职责，克服困难，化压力为动力，面对挑战迎难而上，勇挑重担，加强业务学习，提高教育技术能力，提升教学和服务水平，按时按量完成各项教学工作任务，为早日实现我校“两个建成”的目标贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 齐嵘.现代教育技术在远程教育中的应用——评《现代教育技术应用》[J].中国教育学刊，2019（07）.

[2] 王倩倩，王阳阳.广播电视大学转型开放大学路径研究[J].智库时代，2019（30）.