刘爽　陶妍婷

摘 要：本文从地区安全合作、军事交流与合作、国防语言建设需求出发，分析了军校构建基础俄语与军事俄语相融合的教学模式的必要性。探讨了基础俄语教学的成果和不足，论述了在巩固基础俄语教学成果的前提下，融入军事俄语教学内容，提高教学效率，构建新型俄语教学模式。

关键词：基础俄语;军事俄语;教学模式

一、夯实俄语基础，提升应用能力

经过近几年的努力，我校俄语教学的基础阶段，在课程标准、教学手段、第二课堂活动等方面都已经比较完善。但与此同时，也显现出不足。俄语课程只在一、二年级开设，不能做到四年不断线的要求，造成了学员学习缺乏连续性;基础阶段的俄语教学缺乏军事特色，没有把俄语学习和军事飞行专业的学习进行很好的衔接，造成所学的俄语知识与工作实际脱节，难以适应信息化条件下军队建设对人才的需求;学员零起点学习俄语难度较大，学校将英语四级、俄语四级的成绩和学位证书挂钩，学员一边要学习俄语，一边要面对英语四级的压力，大大影响了俄语学习的动力和热情。

针对这种现状，学校在学员入学时根据高考、摸底考试成绩进行分班，学习俄语的学员入学第一个学期即可以参加大学英语四级考试，大多数学员可以通过四级考试，没有了拿不到学位证书的后顾之忧。经过近年来的教学实践，这种全新的零起点大学俄语教学模式的优势已初步显现。

二、军事俄语教學与基础俄语教学的有效衔接

军事俄语教学是对基础俄语教学的延伸和补充。开设军事俄语课程是贯彻军校课程教学要求，结合我校实际开展教学的必然要求。

多极化的国际战略格局和复杂多变的国际安全形势，必然带来国家安全威胁和国际军事交流合作多元化。中俄两国在共同应对传统与非传统安全方面具有广泛的合作领域，新的国家安全观积极发展对俄军事合作与交流，对于维护世界和平与地区繁荣具有重大的战略意义。经过中俄两国两军的共同努力，中国与俄罗斯及其他俄语语言国家的军事合作交流日益频繁，并已逐步形成稳定的合作机制。继“上合五国联合—2003军演”“和平使命2005中俄联合军演”“和平使命2007联合军演”“和平使命2009中俄联合反恐军事演习”“2013中俄联合反恐军事演习”、中俄“海上联合—2016”“2015国际军事比赛”“俄罗斯国际军事比赛2016”后，2017年我国也承办“国际军事比赛—2017”中的部分比赛项目。此外，随着中俄关系的不断深化，中俄两国在军事方面的交流与合作呈现出级别高、数量多、领域宽、重务实的特点。这就迫切地要求我国高校加速外语教学转型步伐，适应未来职业需要。

军事俄语是军校基础俄语教学的延续和扩展，是在基础俄语教学的基础上，学员的语言知识和技能发展到一定阶段后，针对学员实际需要，进一步培养学员的语言能力的一个重要教学内容。军事俄语教学的提出，并不是要削弱或替代基础俄语教学，二者不是截然对立或互不相容的。军事俄语教学和基础俄语教学是为实现同一个教学目标的两个层面。在日常教学工作中，要正确处理二者的关系，使之有效衔接，实现俄语教学的最终目的。在课时结构上，必须把军事俄语教学作为完整的大学俄语教学体系中一个不可缺失的环节，合理安排课时。同时，在课程设置上要实事求是，对于基础并不扎实的学员仍以基础俄语学习为主，对于基础较好的学员应尽快让他们进入专业俄语课程的学习。这种通过学习专业知识习得外语的做法是语言学习的理想模式。只有实现了军事俄语与基础俄语教学的有效衔接，才能使学员在高年级进一步加深和增强已有的语言知识和能力，提高俄语学习的效率，增强外语学习的实用性，从而增加学员的学习积极性和主动性。

军事俄语教学应有较强的针对性和实用性。军事俄语教学作为专门用途俄语的一种，在教学内容上要与学员本专业内容相衔接，课程设置上要和专业课程相配合，这样才能提高俄语学习的实用性。针对我校俄语教学的实际情况，军事飞行俄语的教学内容应针对军事飞行基础知识和最新发展，旨在培养和提高学员以俄语为工具，在军事飞行领域获取、处理与交流信息的能力。通过阅读和相应的听、说训练，学习者既可以了解军事飞行领域的新发展，掌握大量的军事飞行术语、缩略语等俄语表达方式，还有助于提高专业俄语理解能力，掌握必要的阅读技巧，为今后在工作中阅读和翻译专业俄语材料打下基础，真正做到学以致用。

三、开展军事俄语教学，采取措施加速融合

为了使学员在校期间的所学与日后的所用更好的衔接，俄语教学也应紧跟“贴近部队、贴近实战、贴近岗位”的要求，突出俄语教学中的“军味”。

根据我校近几年的俄语教学的实际情况，大多数学员能够在第四学期末顺利通过英语四级考试，并且已经具备比较扎实的俄语学习基本功，因此，我校开始在第五学期开展军事飞行俄语课程。为达到贴近岗位的实际需求，我校在军事俄语教学中采取以下措施。

第一，在课程内容上选取较新的、并与军事飞行需求联系密切的知识，体现知识的新颖性;第二，加强教学内容的实践性，在提升学员听说能力的基础上，结合各类新技术、新装备俄语的特点，通过设计各种语言交际实践活动，加强学员查阅和翻译外军资料文献实践能力的培养;第三，通过调研摸清部队对人才培养的现实需求、毕业学员的主要优势和不足等，把岗位需求分析透彻，从中开发与部队需要相一致的相关俄语课程。通过军事飞行俄语的教学，为学员今后深入掌握军事飞行领域最新现状和发展趋势打下基础，增强他们在军事领域对外交流能力。

我校俄语教员近年来对军事飞行俄语教学也进行了一些有益的探索，针对我校俄语教学的实际情况和学员所学专业，编写了《军事飞行俄语基础教程》一书。几年来，多名教员积累了一定的经验，也逐渐熟悉了有关军事飞行的知识。我校也将积极加强外语教员的军事理论学习充实，扩展其专业知识结构，同时与相关专业教研室加强合作，使外语教员积极与专业教学融合，承担军事俄语的教学任务，拓展为专业教学服务的能力。

我校已经为两期学员开设了《军事飞行俄语》课程，并取得较好的效果。下一步将根据新的人才培养方案，完善军事飞行俄语课程的教学内容和方法。旨在使基础俄语教学与专业教学相结合，有效弥补基础俄语教学的不足，促进教学相长，构建新型教学模式，从而有助于实现俄语教学和新型军事人才培养相结合的目的，提高俄语教学的实效性。

四、在军事俄语教学中需要注意的问题

军事俄语的教学是一个新的教学方向，和基础俄语教学相比，对于其教学规律的研究也相对较少。要想提高军事俄语课程的教學效率、增强教学效果，必须注意以下几个方面的问题。

（一）教学内容和教材配套建设要有军事特色

1.充分体现军事俄语的教学特点

军事俄语教学有其独特的特点。军事俄语从文体特征上来看，在词汇和句法上都与通用俄语存在着较大差别。例如，在缩略语、复合句等方面的使用都具有其独有的特点，需要专门的训练才能够掌握和应用。从教学内容上来看，军事俄语更注重在阅读和翻译方面的训练，培养学员查阅、阅读和翻译外文资料的能力，提高俄语在实际工作中的利用效率。

2.努力加强教材配套建设

教材是教学内容的载体，是保证教学成功的一个重要环节。目前全军共出版各类军事外语教材数十种，从内容上来看，大多数仍属于通用军事俄语教材，注重介绍军队各军兵种通用军事知识，缺乏与各院校具体专业相联系的专业军事俄语知识。因此，我校应该根据各院校实际的专业教学情况编写出高质量的军事外语教材，这样可以使学员的俄语学习与专业学习结合起来，贴近今后的岗位任职工作，提高学员的学习兴趣，真正做到学以致用，而不仅仅是为考而学。

（二）加强培训，积极推动教员队伍转型

军事俄语课程对教员有双重要求，不仅俄语要水平高，军事知识也要丰富。对于外语教员而言，如果缺乏相关的军事专业知识，讲授军事俄语时，就会照本宣科，只关注语言本身，教学效果将大打折扣。因此，我校要积极加强对外语教员的培训，特别是应尽快建立一种让教员定期轮流接受俄语和军事培训或者进修的机制。

培训的途径可以采取多种形式，一是加强在职外语教员的军事理论培训;二是鼓励外语教员跨专业攻读军事专业学位和参与军事科研;三是整合外语教员和军事教员力量优势互补，开展合作教学，即外语教员和军事教员分工合作，在课堂上共同授课的模式。

五、结语

我校的军事俄语教学虽然取得了不少的成绩，但与军事外语人才的培养和我军官兵提高外语素质的要求相比，仍有不小差距。因此，我们需直面问题和挑战，在巩固基础俄语教学的基础上，积极探索军事俄语教学规律，构建基础俄语与军事俄语相融合的新型教学模式，加快提高师资建设水平，采取各种有效措施努力提高军事俄语教学质量，为新军事变革，提供人才和智力支撑。

参考文献：

[1]曲蕾，聂爱民.针对军事英语特点进行的海军英语课堂教学[J].海军航空工程学院学报（军事版），2011.

[2]吴开军，胡荣.关于加强军校公共俄语教学的几点思考[J].高等教育研究学报，2008，31（4）：61-62.

[3]王艾.普通英语与专门用途英语的教学整合探索：以飞行基础英语与民航英语为例[J].中国民航飞行学院学报，2013，24（4）：76-77.

[4]严明.大学专门用途英语（ESP）教学理论与实践研究[M].黑龙江：黑龙江大学出版社，2009.

[5]尹丽莉.军事专业英语与基础英语教学的衔接问题研究[J].今日科苑，2009（13）：180.