蒋丽杰

摘 要：国际理解教育在小学英语文化板块中的渗透具有可行性和必要性。教师要以交际为出发点，充分挖掘教材中的文化因素，合理拓展和延伸，在合理、真实的语境中融入国际理解教育，培养学生的跨文化意识。在尊重异域文化的同时，弘扬博大精深的中华文化。

关键词： Culture time 国际理解教育 文化意识

《义务教育英语课程标准》规定了有关国际理解教育的内容：发展学生的自主学习能力和合作精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、国际理解教育的必要性

《课程标准》提出，教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解。“Culture Time”板块正好满足新课标这一要求，语言知识和文化素养结合，真正培养且提高了学生的跨文化意识。

在教学中，教师需要根据小学生的实际认知水平和每个学生的身心发展特点，以交际为出发点，结合教材充分挖掘Culture Time板块中的文化因素，引导学生拓宽文化视野，加深对国外优秀文化的体会和认知，提高对中外文化异同的鉴别水平和能力，在尊重异域文化的同时，弘扬博大精深的中华文化。

二、利用“Culture Time”板块渗透对国际理解教育的认识

国际理解教育的主要内容是如何引导学生正确对待教学过程中出现的英语文化现象，理解中西方文化差异，养成文化理解的意识，为跨文化交际能力的养成做好文化意识上的准备。下面笔者将结合自己实际教学展开以下探讨。

1.挖掘教材，寻找渗透国际理解教育的契合点

教材是教学的重要依托，为了使国际理解教育与教学融为一体，教师应充分利用教材，寻找最适合渗透国际理解教育的切入点。教师应以教材为核心，根据单元教学目标和教学要求，结合Culture Time板块的内容，适当的补充和恰到好处的拓展，要注意“到位而不越位”，真正起到抛砖引玉的作用。^[1]

比如六年级上册Unit 4 Then and Now中文化板块介绍了人类的两大重要发明：飞机和火车。教师可以呈现给学生更多的发明，让他们体会科技对生活的影响。在学习Culture Time板块时利用PPT呈现一系列 “Great Inventions”的图片，设计了 “look and say”和“read and answer”两个环节来帮助学习和理解Culture Time的内容。在学生了解了“飞机和火车”由谁发明的基础上，提出一系列的问题，如发明飞机的过程是怎样的？你从发明的过程中明白了什么？引导学生通过观看图片—自主思考—小组讨论得出答案，进一步了解飞机发明的过程和体会科技给人类带来的诸多好处。“火车”这一发明可以要求学生课后从网上或书本上查阅相关信息，培养学生自主学习和合作学习的能力。在学习了西方的发明之后，教师们可以拓展同样的话题，介绍中国的四大发明， （Papermaking、Printing、Gunpowder、Compass），进一步对比中西方文化，不仅达到了知识拓展的目的，而且使学生的情感得到升华，使学生感受到中华文化的博大精深。

2.情境创设，凸显国际理解教育理念

《课程标准》主张学生在语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上学习和运用语言。只有在真实、合理的语境中才能真正体会文化的意义和用法。在英语教学中，教师可以通过创造情境，将国际理解教育融入文化教学。例如，五年级上册第一单元的文化板块呈现的是Mike与Yang Ling之间的对话，每人只有一句话。Tea is popular in China. Coffee is popular in Western countries.可是这样的对话缺乏真正意义上的语境，教师必须对文本内容进行创编，进行情境创设。教师可以充分利用多媒体资源，向学生介绍中国的茶文化。通过实物、图片、视频等形式介绍中国的各种茶品、茶具以及烹茶的过程。为了让学生亲身体验泡茶的过程，教师可以准备一些道具，鼓励学生上台演示如何烹茶并且解说各个步骤。邀请学生一起品茶，并且与学生交流品茶的相关礼仪。对比中国的茶文化，教师可以结合视频介绍英国的下午茶，或者要求学生课后利用电脑或书籍查阅相关信息。学生在具体的语境中感知和体验中西方饮食文化的差異，强调国际理解教育的理念，不仅要尊重和理解文化，而且要提高学生的文化素养和提升学生的文化意识。^[2]

3.开展活动，渗透国际理解教育

一位西方教育家说过“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.” 将国际理解教育渗透到英语教学中，就是通过一系列教与学的活动，从形式上挖掘文化板块的乐趣。使学生在获得语言文化知识的用时，能更清楚地了解异域文化，在交际中尊重理解彼此的文化差异。比如，五年级下册的文化板块介绍了西方节日Halloween的文化知识，课前要求学生制作南瓜灯、用纸片制作奇装异服、做面具，上课时让学生穿上自己制作的服饰和面具，并且让学生与同伴一起玩Trick or treat（不招待就使坏）的游戏。寓教于乐的教学方式更符合小学生的心理特点，让学生在情景化的活动中更深刻的感知和了解西方文化，培养学生跨文化的理解和接受能力。^[3]

总的来说，国际理解教育的核心思想是平等地对待不同文化，尊重和理解文化差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。在小学英语教学中，学生不可避免地要面临中西方文化差异的问题。因此，教师要因势利导地对学生进行国际理解教育。让学生在理解与尊重异域文化的同时，帮助学生加深对本国优秀文化的认识和理解，让学生有一个广阔的视野和多元文化的态度，成为具有国际视野的“地球市民”。

参考文献

[1]徐辉，王静.国际理解教育研究[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2003，（06）：85-89.

[2]陈红，何妮妮.试析如何在学科教学中渗透国际理解教育[J].课程.教材.教法，2010，（02）：74-79.

[3]余新.国际理解教育发展的研究[J].外国教育研究，2002，（08）：24-28.