潘云

[摘 要] 家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育对于每一个孩子的成长是非常重要的。在学校积极倡导德善工程之时，需要广泛而深入地链接家庭，对接父母，在孩子的品德形成过程中，更好地发挥父母和家庭的作用。本文提出要示范引领，通过以身作则树立榜样;关爱鼓励，通过和谐关系引领发展;紧扣话题，通过民主交流确立认知。

[关键词] 示范引领;关爱鼓励;紧扣话题;家庭教育

儿童是人的生命成长的初始性阶段，是决定其一生发展质态的关键时期。儿童的生命成长与学校发展密切相关，更与家庭教育密不可分。

一、示范引领，通过以身作则树立榜样

结合我国当下社会的现状来看，不少父母由于工作关系，并不在孩子的身边，这就很难在孩子成长过程中给予其必要的正能量的指导和引领，孩子的教育更多地交到了爷爷奶奶等祖辈的身上，但由于老一辈人无论是自身能力，还是思想认识都相对陈旧，他们要么对孩子的表现不闻不问，要么就是过分溺爱，这些现象都不利于孩子道德品质的形成，也不应该是一个家庭所表现出来的育人状态。

鉴于此，家庭教育首先要从教育实施者角色的转变入手，父母与孩子无论在情感上，还是了解程度上，都有着其他人所无法替代的优势，父母要将孩子的教育契机从祖辈手中拿回来，并抽出更多的时间倾注于孩子的生命的成长上;其次，父母对孩子的教育绝不是能端着长辈高高在上的架子，对孩子的表现进行评论性的批评指正，这样反而会诱发学生的抵触甚至是排斥心理，而是要与孩子进行平等的沟通，用自己言行的示范性作用，通过以身作则的方式为孩子的言行做好表率，促进学生核心能力的不断发展。

要求孩子做到的，自己首先要做到。很多时候，孩子在习惯养成、学业质量和品德形成上会遭遇不同程度的障碍，就在于家长言行失当。因此，家庭教育的本源就应该从规范自身的言行入手，为促进学生生命的健康发展奠基。

二、关爱鼓励，通过和谐关系引领发展

很多父母都会有这样的感受：孩子小的时候非常听话，但长大之后就不太好教育了，甚至还经常与自己顶嘴的现象。其实，这一现象在家庭教育中是很常见的，某种程度上来说，也是孩子成长过程中的正常现象。顶撞父母其本质是孩子自主意识的增强，是想脱离父母怀抱、争取独立自主的内心呼唤，父母完全不必过于紧张，但必须要充分认识到这是家庭重要的关键性时期，如果处理不当就会造成父母与孩子之间关系的恶化，导致后续教育受到严重影响。

鉴于此，父母就应该形成一种鲜明的认知，要从家庭关系的角度入手，通过自身的言行来改变与孩子之间的关系，保障亲子角色能够依照相应的联系入手。一般来说，父母要做到两个基本性原则，才能真正促进学生内在品质的形成。首先要做到尊重孩子，不能以长辈的地位来逼迫和要求孩子，他们的意愿是正确的、是合理的，就可以适度满足，要能够站立在儿童视角来考量问题，真正地将教学的关注点聚焦在亲子关系上;其次，要懂得适度拒绝，这与尊重孩子并不矛盾，当下社会对儿童的所谓尊重可谓是“过犹不及”，很多家长并没有真正厘清尊重的内涵和精髓，动不动就以伤害孩子的心灵为理由，做出很多不理智，甚至是不可理喻的事情，表面上是要为孩子争取利益，但事实上所争取来的所谓利益，无形之中滋长了孩子内在的任性，得不偿失。

因此，家长应该对儿童进行关爱和鼓励，但需要智慧地关爱、艺术地鼓励，通过和谐关系来引领学生内在能力的不断发展与思考。

三、紧扣话题，通过民主交流确立认知

家庭教育对于孩子内在品质的形成，所涉及运用的资源或者直接说是教育资源，与学校的教育课程内容是不完全相同的。学校的德育课程资源是预先设定的，很多社会性元素的资源难以及时进入课堂中，而家庭教育就有着这一方面的优势，可以及时捕捉社会中的热点，通过家庭聚会等多种形式不断落实强化，并在先后交换意见的同时，有效地引领学生核心能力的不断生长与服务，为学生良好道德品质的形成蓄力。

如去年轰动全国的“重庆公交坠江”事件，家长就可以与孩子在茶余饭后进行交流，从乘客的行为、其他看客的无动于衷、公交公司应该怎样强化安全设施等多个方面与孩子进行多维度、立体化地实践分析。这样的分析过程绝不是要让学生形成一个怎样的答案，而是要让他们学会分析，并从其他人的言行中获取有价值的示范和经验。在交流的过程中，孩子可以从无理取闹的女乘客中认识到遵守公共秩序的重要性，可以从其他乘客无动于衷的表现中认识到维护自身权益的必要性……

不同的认知角度有着不同的解读成果，家庭教育利用这些社会热点事件和话题与孩子共同研讨，就完全摆脱了传统意义上的说教，亲子之间自然而和谐的关系，让彼此拥有了共同探讨的平台和契机，有效地促进了学生内在思维和道德品质的形成，可以取得较好的教学效果。

德善教育是一项长期的工程，并不是一蹴而就的，也不仅仅关乎学校和教师，更需要社会和家庭的共同参与。作为孩子生命成长的第一任老师，父母应该在德善工程的落实和推进过程中貢献自己一份微薄之力，利用家庭教育得天独厚的优势，不断地引领和促进学生核心素养的不断发展，真正为学生德育品质的发展助力。

参考文献：

[1]刘春亮.基于文化缺失视阈下德育实效性的研究[J].时代教育，2017（10）.

[2]周倩.浅谈小学德育中优秀传统文化的渗透[J].家庭生活指南，2019（3）.

（责任编辑：文宝）