张提

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。"区域活动正是在这样的背景下诞生并开展起来的。《3-6岁儿童学习与发展指南》也在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域中分别阐述了区域活动和各领域之间的关系。这充分说明：区域活动已经不单单是一个独立的活动，它随着学前教育的发展和改进，逐渐成为一个综合的、整合的活动，它能够和领域相互渗透，和主题相互关联。

一、自制区域材料的出发点--促进幼儿的发展，实现教育目标

自制区域材料的出发点应该是促进幼儿的发展，实现教育目标。因此，教师在自制区域材料的开始就应该明确本班幼儿的年龄特征、发展水平以及要实现的教育目标，并以此为依据自制区域材料。如中班幼儿的社会交往及语言交流能力较小班时都有了很大的进步和发展。因此中班上学期除了继续保留娃娃家以外我们有开设了一个角色区域娃娃发廊。为了能让幼儿更好地了解与自己生活相关的发廊的社会功用，了解发廊中不同职务的不同工作。进一步丰富幼儿社会生活经验。理解角色的职责，按角色规定、要求进行活动。提供的大量材料也是帮助幼儿构思游戏情节，发展情节。同时在活动中，幼儿通过交流提高发现问题、解决问题的能力，并能推动游戏的发展。培养做事有始有终的积极态度。在游戏中提高语言表达能力，同时发展有礼貌和遵守规则的习惯。

发廊是本学期新开设的区域，因此里面的所有材料都是新投放的材料。了解发廊中职务的分工，有理发师，洗发员，美发师还有顾客，角色牌的投放可以帮助幼儿更好地按角色开展游戏活动。顾客须知（帮助孩子们开展游戏进行交流，同时能发展孩子们的算数能力）同时新投放的材料还有梳妆台、洗发机（洗头发用）、各种理发工具，卷发用具、美发用具，各种发型图片等都是可以帮助孩子们更加真实地体验发廊的工作内容）。从展示活动照片能看到孩子们对这个区域的活动还是很感兴趣的，做起小小理发师也是有模有样的，并且都很开心。娃娃家是另一个角色区域，也是孩子们非常喜欢的区域，上学期园部也是下大手笔给我们置办了很多大型仿真厨具组，为了能跟得上咱们这高端大气上档次的设备，我们也精心准备了很多仿真小材料吧！包括自制的小桌子和大衣柜、台灯，自制的仿真食物（蝴蝶面、冰激凌、生日蛋糕、馒头花卷、蟹棒薯条、三明治等）都是为了丰富幼儿的可操作材料，帮助幼儿更好地按角色进行娃娃家的游戏活动。我们还在益智区里新投放了“自制迷宫”可以增强幼儿手部肌肉的控制能力和手眼协调能力;“十指树”，发展幼儿数物对应能力;“比高低”，通过插摆比较，帮助孩子们更好地认识高和矮。“扣扣板”和“小动物的新衣”，发展幼儿小手口，拉、插和缠绕等精细动作。“钉子几何图”，培养幼儿的几何图形的认识以及不同图形的组合造型;还有“百变魔尺”和“小熊穿衣”，这两件虽不是自制材料，但也是为了能更好地发展幼儿的动手及动脑的能力，孩子们很喜欢玩。在我们的自然科学区，投放了“车轮滚滚”“滚珠平衡板”，能运用各种感官，动手动脑，探究问题;“自制天平”，引发幼儿对周围的事物，现象感兴趣;有好奇心和求知欲; 并且能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;“植物的种子和农作物标本”，丰富幼儿的生活经验的同时，萌发爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

二、自制区域材料的制作及使用过程--师幼共同发展的平台

上学期我们在美工区也下了大量的功夫。提供各种成品、半成品让幼儿操作，发展幼儿的画、剪、贴、折等的基本技能。教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。发展幼儿的创造力、想象力。因此在要求投放的材料的基础上，我们又投放了很多待加工的装饰半成品，例如装饰月饼、制作瓶娃娃，制作假发、装饰小花筒、狮子的头发、纸筒印画、瓶娃娃的发型、青花瓷瓶、制作小蛋糕、娃娃的裙子、漂亮的蝴蝶结。都是注重培养幼儿的装饰及造型能力的提高。同时我想强调一点就是我们美工区的很多半成品的自制材料的准备都是老师和孩子们共同制作完成的，例如”狮子的发型”，狮子脸是老师画的，彩色纸条是孩子们剪得，还有瓶娃娃的裙子、五官、彩色即时贴条这些都是出自孩子们的手笔。从幼儿角度来讲，制作区域材料的过程是幼儿各方面获得发展的契机，幼儿从基本素材的寻找与加工、与教师或其他幼儿的合作等环节都能获得有益的经验。不仅可以获得关于各种素材基本属性的认识，而且也學会了通过触觉、听觉、视觉等进行比较的方法。在接下来的加工工作中，幼儿凭借着已有的相关经验操作素材、加工素材、改变素材，幼儿手部肌肉运动的灵活性及手眼协调性得到增强;对于色彩的感知能力得到提高等。在整个过程中，幼儿与教师及其他伙伴的合作是贯穿始终的。无论是寻求教师的帮助、得到伙伴的合作还是与教师、伙伴商量，幼儿的社会性都能得到有益的发展。当然，从教师角度来看，可以促使教师的专业化水平得到提高。指导幼儿并与幼儿共同制作区域材料要求教师具备先进的教育教学理念，认识到其中蕴涵的教育价值：即不是为了制作区域材料而制作区域材料，而是为了促进幼儿的发展;不是包办代替，"掠夺"幼儿获得发展的机会，而是为幼儿创设符合其"最近发展区"水平的活动情境;不是让幼儿"自由"操作，而是要给予幼儿一定的支持、引导与合作。

三、自制区域材料的呈现--成功体验与教育的延伸

幼儿在活动中的情感体验和态度倾向也逐渐为幼儿教育者所关注。在自制区域材料完成的那一刻，幼儿可以获得成功的体验，表现出愿意同他人分享成功的态度倾向。这些情绪情感、态度的获得为幼儿一生的可持续发展奠定了基础。在幼儿充分享受成功快乐的同时，教师通过精心设计自制区域材料的呈现形式，可以达到不同的教育目的，实现不同的教育价值。如在表演区，投放了立式话筒，小话筒、金箍棒、猴子面具等提高幼儿对音乐的兴趣，特别是男孩，吸引他们来活动，提供音带、乐器、节奏谱等，发展幼儿的节奏感。提供各种材料，还有如：飘带、花等，让幼儿自由舞蹈，提高幼儿对音乐的感受力、表现力。发展幼儿的动作，提高幼儿动作的协调性。

再有图书区，为了能让更多的孩子爱上读书，我们把区域设在了较为安静的睡觉家，给孩子们提供了舒适的软垫和靠垫，在材料的投放上力求丰富、新颖、鲜艳。制作了造句书，“谁+在哪里+干什么”培养孩子们学说完整的语句，投放了大量的指偶，孩子们在阅读之余可以进行指偶游戏，更好地提高语言表达能力。还有自制的小图书，孩子们可以选取自己喜欢的图片进行拼贴然后在讲故事。还有带图认字卡能更好地帮助孩子们识记汉字。图书的投放也定期更新，要求孩子们能大概能讲述图书中的主要内容。同时注重培养幼儿良好的常规习惯。在看书时能较自觉的保持安静。同时教师还经常指导下运用废旧材料对破旧图书进行修补，掌握正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。

四、自制材料的层次性--体现区域之间的交流与合作

我们在进行"交通工具"的主题活动时，孩子们在美工区利用废旧纸盒、矿泉水瓶、瓶盖等制作出了各种各样的"车辆"。教师可以引导幼儿将车辆投放到建筑区，让幼儿为本班的"车辆"建造一个立体式多层停车场。这可以使幼儿的想像力得到培养，建构能力得到提升。教师可以引导幼儿将自己制作的"车辆" 当作礼物送给爸爸妈妈或者自己的好朋友，甚至灾区小朋友和敬老院的爷爷奶奶。这样，幼儿对父母的感激、对好朋友的真诚、对弱势人群的同情都具体化在自身的行动之中了。还有美工区制作的假发，完成后就可以提供给美发屋投放使用，在这个过程中，幼儿的创造力、语言表达能力、与人交往的能力等都可以从中得到锻炼与提高。

总之，投放活动材料，就是要让幼儿按照自己的意愿和能力进行个别化的自主学习的活动。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在上一学期的游戏活动实践中，我们的区域活动仍存在一些问题，例如幼儿“一窝蜂”现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况较为严重，区域分化严重，男生多喜欢建构，女生喜欢角色区，还有就是对于自然科学区幼儿的兴趣不大，以及在期末考核时也发现各区域游戏的目标达成度不够高等等，因此，在本学期，我们仍然要重视区域活动材料的研究和制作，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。