吴瑞

自主性游戏活动即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

随着《幼儿园工作规程》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿园以游戏为基本活动、教育应促进幼儿的主动学习已成为共识。为幼儿提供丰富适宜的环境和活动材料，支持幼儿的自主探究和主动学习，成为提高教育质量的关键。

布鲁纳曾说过“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。非结构材料，顾名思义，其结构松散、可变性强、可塑性高、可探究的空间较大，这些正是它们的特性。

一、做个有心的老师，让非结构材料在幼儿的自主性游戏活动中大放异彩

材料的投放是幼儿自主性游戏活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是自主性游戏活动目标得以实现的不可或缺的前提。教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的非结构材料。当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中，在与材料互动的过程中即可获得多方面的发展。

1.“非结构材料柜”的妙用

在我们幼儿园，班班都在最醒目的地方放着一个超大的柜子，这就是我们小朋友最喜欢的“非结构材料柜”。我们常常会与幼儿一起去幼儿园的林荫小路上散步。观察周围植物在一年四季中的变化。春天时，幼儿会被各种发芽的植物所吸引，于是我们的非结构材料柜里，幼儿就收集、投放了各种种子。老师与幼儿一起种种子，制作观察记录表，一起观察并记录种子的生长过程;在美工区里，幼儿发挥想象取来种子粘贴各种美丽的图案、用皱纸做柳条等;在生活区里，幼儿还可以练习用勺子舀种子，用筷子夹种子;在娃娃家里，种子理所当然成为了娃娃的美食。夏天时，大小不一、形状各异的小石头也来到了我们的非结构材料柜。在美工区，小石头成了幼儿特殊的画纸，一幅幅石头画就此诞生了;在音乐区，让我们听到了自然的天籁之声，原来石头也能演奏出如此动听的音乐;在建构区，幼儿尝试了搭建石头城堡，石头小桥等有趣的东西。秋天，每次散步后幼儿的手上都会有很多落叶宝宝，于是幼儿将这些小树叶投放到非结构材料柜，来丰富自己的生活。科学区，将树叶塑封做成标本，供幼儿认识各种树叶，还可以尝试做叶脉书签;美工区，树叶成了百变金刚，还可以变成小金鱼，可以变成蝴蝶……他们还将树叶的轮廓拓印下来，然后尽情地装饰。幼儿尽情发挥着自己的想像与创造;语言区，幼儿把自己在美工区的贴画，变成了一个个有趣的小故事。让人百听不厌;表演区幼儿还把树叶顶在头上做帽子.把树叶串在一起做裙子……我们就这样把幼儿的兴趣带到了非结构材料柜，带到了教室，带进了幼儿的生活、学习之中。

2.注重非结构材料在自主性区域游戏间的联动

注意自主性区域游戏活动之间非结构材料的组合、使用。各个区域活动材料之间往往存在着互动作用，教师在投放非结构材料的同时还应考虑到材料之间的组合、使用。

3.非结构材料促使幼儿成为班级环境的主人

幼儿是通过与材料、环境的互动成长的。教师在创设环境方案时，一定是以幼儿为主的，让他们成为环境的主人。

二、合理投放和使用非结构材料，帮幼儿插上创造的翅膀

1.非结构材料该如何选择

非结构材料的选择也并不是完全随意的，也是要遵循一定的投放原则的。

（1）生活化原则

一种材料要引起幼儿兴趣，应该是比较贴近幼儿的生活，能引起孩子生活经验的回忆，并满足他们继续探索的兴趣，使他们能在已知的特性经验上去进行探索或创造。

（2）探索性原则

投放的非结构材料要有探索性。探索性的材料，不同于传统意义上的动手操作和简单机械地重复训练。而是幼儿积极动手与动脑的互相结合，互相促进。所投放的非结构材料必须在幼儿动手操作的同时引发幼儿积极的思维活动。引发与支持幼儿与材料之间的相互作用。引发与支持幼儿的探究活动。

（3）适龄性原则

幼儿在不同的年龄段，喜欢的材料肯定也不一样。因此，在投放非结构材料时应体现年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。

（4）时效性原则

要不断对原有非结构材料进行抽取或添加。适时增强非结构材料对幼儿的挑战。在非结构材料的投放中，对原有非结构材料进行部分抽取或添加，是对原有非结构材料的提升和创新，也是对幼儿的一个新挑战，而且又意味着有新的任务吸引幼儿。

2.非结构材料该如何收集

对非结构材料的收集，既是游戏的准备，也是游戏的前展性活动。尤其是参与非结构游戏材料的发现和选择，是幼儿一种重要的学习和游戏活动，它对幼儿的发展具有重要的意义。可以由幼儿自主收集，师幼共同收集，家长参与收集。

3.非结构材料当如何使用

非结构材料既然是要让幼儿去充分探究和创造的，那就应该把更多的权利去还给幼儿，允许鼓励他们进行多角度多形式的呈现。在幼儿的自主性游戏活动中，在材料准备的有效而充足的前提下，老师不应要求幼儿做这、做那，而是把探索的权利归还给幼儿，让幼儿成为活动的主人，顺应幼儿自我发展的需要。当然教师仍然不要忽略自己是支持者、合作者、引导者的角色，可在适当的时机通过适宜的方法来启迪幼儿拓宽思路，或者在幼儿需要辅助材料时，和他一起探讨寻找。

自主性游戏活动是幼儿内在需要的自发性游戏活动，因而作为教师的我们应该了解且必须了解非结构材料的投放对幼儿自主性游戏的价值。为幼儿创设一个好自主游戏环境，提供孩子所需的非结构材料。让非结构材料真正站在幼儿的立场为幼儿的游戏说话，为幼儿的游戏添砖加瓦，讓幼儿在游戏中玩出自己的想法、玩出快乐的经验、玩出知识，玩出丰富的想象。然而非结构材料的合理投放与教师的细心观察和适当的指导是一个完整体，他们之间相辅相成、密不可分。这些都值得我们更深入的去思索和探索。