李全英

多年前，有幸参加了上海市电化教育馆组织的上海市中小学教师教育技术能力（中级）主讲教师的培训，受益匪浅，深切地感受到教育技术有助于自己的课堂教学技能的提高，也有助于自己所担纲的中学研究型课程的教研、培训工作的顺利开展。基于上述感受，近年来，在“研训教一体”的工作实践中，我力求合理运用现代教育技术，体现上海新课改理念。下面以《热水瓶的保温效果与盛水量的关系——初定实验方案》一课为例，简要谈谈教育技术在研究型课程中的实践应用。

一、主要设计思路

1.教材内容分析

《热水瓶的保温效果与盛水量的关系》是上海市初中探究型课程学习包（第二辑）中的一个对照实验类探究课题，它的学习核心概念——要求学生在完成热水瓶保温效果与盛水量关系的研究过程中掌握变量分析和设置、实验数据的整理分析与实验报告中“分析与建议部分”撰写等各类方法。

本课是该课题的第一课时，主要完成对实验的变量分析、设置与实验方案的初步设计。关于对照实验设计，学生并不陌生。

教学重点：了解对照实验设计中的变量概念，学习寻找各种变量关系。

教学难点：学习寻找实验设计中的无关变量和控制无关变量的方法，初步掌握对照实验中的变量设置。

2.教法与学法

教学活动中，应采取什么样的方法突出重点、突破难点，使学生掌握这些方法和技能是十分重要的。本节课中主要的教法与学法有：

1.情境教学法，2.案例分析法，3.小组讨论与竞赛，4.合作讨论。

二、实践过程

嘉定区教育学院倡导“研训教一体”工作模式，作为教研员，我会定期到基层学校开展教研员教学实践活动，努力将研究、培训和教学结合起来，力争做到教中带研、以研促训、以训助教，研训教三合一。此次，我到基层学校借班上课，运用教育技术，充分发挥各校研究型课程任课教师代表的能动性，开展了基于网络紧密结合常规教研的开放的教学和教研活动，具体步骤为：

步骤一：精心设计主题单元计划，精心设计本课时教案。教学实践活动前一周，于嘉定教育网每周三的中学教研活动安排中发布教研活动通知，并将《热水瓶的保温效果与盛水量的关系——初定实验方案》的教学设计内容以及教研活动单发放至参加教研活动的教师邮箱中，供交流共享，欢迎他们以Email的形式提出宝贵建议，上传至我的邮箱，同时，要求他们结合本次活动的活动主题，依据教研活动单作好相关准备，促使他们有的放矢地参与教研活动，并结合课堂教学实践情况，能提出针对性的意见和建议，使得教研员与基层教师共成长。

步骤二：活动前反思。根据部分教师在Email中的建议，进一步思考：如何优化《热水瓶的保温效果与盛水量的关系——初定实验方案》一课的课堂教学策略，如何让教育技术更好地运用于本次教学实践活动中。

步骤三：课堂教学实践。实时录像，记录学生的学习情况和教师的教学情况。邀请相关教师现场听课、评课，在教研活动单上做好“活动记录”。

步骤四：回收教研活动单。教学实践活动后，给予听课教师一周时间完成教研活动单中的“活动收获”和“评价与建议”部分，完成后把电子文稿以Email的形式上传至我的邮箱，便于我整理、归纳、存档。

步骤五：自我反思。整理、归纳听课教师研活动单的具体内容，反思教学与教研活动实效并予以存档。

三、實践反思

作为一次教研员教学实践活动，我努力将教研和教学结合起来。我感觉，在这次实践活动中，教育技术既提高了教学有效性，也提高了教研有效性。

1.教育技术提高教学有效性

（1）多样化活动促进学生发展

在教学设计过程中，我设置了“视频导入——实验变量分析——初定实验方案——师生共同归纳——作业布置”五个教学环节，每一个环节都有相应的活动，这些活动促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面得到了全面发展。

（2）主题化课程资源支持教学

教学资源的有效利用是教师的基本素养，是教学设计中不可忽视的重要环节，也是教学产生实效的关键。网络时代的来临，使得教学资源丰富起来。但是，教师应合理配置、有效利用教学资源，使教学资源的价值和效用最大化。进行教学设计时，我应用教学资源的原则是：有效激发学生的学习兴趣;与教学内容密切相关;有利于突出重点、突破难点。本课时除教材、教参、PPT等常规教学资源外，还个性化设计、制作、搜集了下列资源：

（3）多元化学习评价促进学习

本节课中，共启用了4个评价工具，分别为：谬误实验案例两则、学生当堂制定的实验方案、学习评价表、归纳小结阶段的填空题，学生在这4项活动中的完成质量就是学习评价的依据。由于这些评价工具的作用在“主题化课程资源支持教学”内容中已作表述，这儿不再赘述。

2.教育技术提高教研有效性

在本次教研活动中，教育技术同样支持并提高了教研有效性，突出地表现在时间和空间上的便捷性。

首先，教研活动前，通过电子邮箱于活动前一周把教学设计和教研活动单发放给相关教师，有利于他们尽早地明确活动目的以及活动内容，并利用平时空余时间做好活动预习，这样就做到了教师参加教研活动时有备而来，从而避免了教师们“点个卯、走过场、为活动而活动”这种情况的出现。部分教师在Email中的建议则督促了我对优化课堂教学策略以及让教育技术更好地运用于教学实践作进一步的思考。

其次，教研活动中，正因为教师们对教研活动内容有大致的了解并做好相关材料的预习工作，完成了“活动前预习”部分，保证教师们认真地参与交流、研讨等活动，在活动中基本能把活动的概要及重点及时地填写在“活动记录”处。

再次，教研活动后，教师们于一周时间内反思自己的活动收获，对教研活动进行评价、提出建议，完成教研活动单中的“活动收获”和“评价与建议”部分，完成后把电子文稿以Email的形式上传至我的邮箱或通过QQ传递，我则进行整理、归纳、活动反思，建立电子档案袋，深切地感到教师们对活动的评价和建议有利于我集思广益，更好地为以后的教研活动策划作准备，尽量保证教研活动是应教师们的所需而开展。

时代发展到现在，课堂成了一个日新月异的变革场所，教育技术的精彩纷呈将支持着我不断地提高教学活动和教研活动的有效性！