李家毅

[关键词]数学教育;教学质量;改革与探索

随着时代的发展，科学和经济是最基础的保障，而教育又是科学、经济的基础保障;小学教育虽然是基础，但也是最重要的，就像一栋楼的地基，整个楼的质量完全取决于地基够不够扎实。我国应该发扬培养小学生自主学习能力，要以为我国培养社会人才为目标;文内主要是在保证质量的前提下，怎样培养小学生自主学习能力。

数学，被古希腊学者视其为哲学之起点，“学问的起点”。而处在初级阶段的小学生他们的思维还没有完全开启，如果老师没能有效地激发学生对学习的兴趣，就会导致在教学中影响学生对课程的吸收、理解和兴趣，也会影响教学进度和质量;理解作为课堂教学最重要的部分，理解环节的成功直接决定着课程教学的成功与失败;因此，在教学中老师会注重学生在课堂上的导入环节。

一、思考做题的战略

根据收集到的数据来看，发现大部分学生在做完测验题之后就像大解放一样，把做完的习题丢到一边根本不会再对习题做查漏补缺，这种没有质量的练习根本就是浪费时间和精力，如何提升解题方法呢？比如，把同一个知识点的题型放在一起，以方便遇到类似的问题以方便解答;从解题方法中找到解题模型，提升学生的思维，这种方法不但简易，而且效果极佳。因此在实际教学的过程中，教师应该引导学生在做题以后进行深入的思考，为什么自己会做错，在解决这类问题的时候，具体应该采用什么样的策略等，这些都是教师需要进行深入思考的问题，同时教师也需要和学生相互配合。

二、有效的整理错题

学生的观察在学生数学学习中有利于数学概念的建构，善于观察有利于学生发现问题，有利于获得解题方法和途径，同时也有利于培养和提高学生的数学观察力。同时教师要留给思考余地，增强自信心理。目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。

三、巧施教學方法、趣味化教学，读懂课堂

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如，学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

四、激发学生思维动机

动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机 。例如，在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。结果张师傅加工了600个零件，李师傅加工 了400个零件。这时把500元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。

总而言之，要提高课堂教学质量，我们教师就必须踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。只有这样，才能提高自己的课堂教学水平，有效地完成教学任务。当然，提高小学数学教学质量需要多方面的支持和保障，方法也有很多种，方式也不尽相同，但这都需要我们尽心尽力去实践、去完成，这样才能取得成效。

参考文献：

[1] 杨曦. 如何提高小学数学课堂教学质量 [J]. 教育科学， 2013， （9）： 118.

[2] 孙学超. 浅谈如何提高小学数学的教学质量 [J]. 教育科学， 2014， （2）： 77.