滕文华

阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。《初中语文教学大纲》把“阅读能力”作为学科基本能力（阅读、写作、口语交际），且放在第一位。这说明，提高阅读能力是学好语文的重要途径，不仅能认识世界、拓宽视野、提高鉴赏能力，还可以丰富人文素养，培养良好品格，树立健全人格。就当下初中学生的阅读现状来看，却不尽如人意。没时间读、没兴趣读、不知道读什么、读不进去等。这些理由，就如阅读路上的绊脚石，阻碍着学生们的步伐。在多年的教学实践中，我认为以下几种方法，可以培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

一、提高阅读兴趣，学会选择与分享

阅读，应是一项主动的过程。在教学中，我发现一个病症：不少学生一提到课外书就头疼，甚至一想到读书就感到“了无生趣”。怎样才能提高阅读兴趣呢？

1.学会选择

其实“择书如择友”，朋友总要志趣相投、相看两不厌，读书也是这样。

我认为学生在阅读前下一番功夫，考虑两个问题：我为什么要读？什么样的书能满足我？只有清楚了自己读书的目的，才能选择喜欢读的书。一本好书，除了教我们了解世界、认识自己，更能帮我们了解生命意义，人生的真谛。

如果仅仅是娱乐，消磨时光，我给学生推荐阅读蒲松龄的《聊斋志异》，吴承恩的《西游记》，或者民国时期的小品文，小说、游记、花草、日记、风情，应有尽有，题材丰富，短小精悍;若要体味细节，提高写作技巧，那莫泊桑、契科夫、欧亨利的短篇小说，最合适不过;若是为了体味世间善恶和人文情怀，则非高尔基的《三部曲》、《简爱》《骆驼祥子.》等经典作品莫属。

2.学会分享

学生的阅读和成人的阅读是不一样的，他需要有人和他分享他所得到的一些东西，得不到别人的评价，他就没有了前进的动力，作为老师，我们期待式的评价，建设性的评价对他们来说起到了鼓励和激励的作用，不可忽视。每周一节的阅读课上，都请学生推荐他们一周内读过的书，分享读书心得。这样，不仅激发了学生阅读的积极性，而且，拓展了知识，丰富了情感，读书对于学生就具有了新的含义，他们会自我选择，而非强推硬压的“完成任务”，阅读的兴趣有了，自然体会到了阅读的乐趣。

二、掌握阅读方法，学会略读和精读

经过了小学阶段字、词、句的积累，初中生在阅读名著时，已经相当顺手，用不着琢磨生字生词的意思，也不会文章结构困扰住，即使不是每句每字都能读的透彻，但已经能掌握段落大意和文章主旨了。因此初中阶段的阅读，应主要集中在阅读的方法指导上。

1.略读

略读的目的主要是快速浏览，了解作者最重要的主张，或者这到底是一本怎样的书。在略读的过程中，我要求学生一定读“目录”，因为很多目录就是简略的纲要，比如章回体小说《水浒传》每回的题目，直接揭示了本回的主要事件。除了目录，我还要求学生记住人物，以便于了解人物性格，理解主题。通过略读，对书有了初步了解，而且节省了时间，掌握了重点。

2.精读

精读能够使得人们对书中内容有很深的理解，进而能够得出自己的理解和分析。当学生第一次面对一本“难读”的书时，我的指导意见是从头到尾先读一遍，之后选取喜欢的章节、段落，写读书笔记，积累佳词妙句、欣赏美句，分析人物，体会情感，然后讨论他们在阅读中所获得的感受。这样学生就能深入了解作品，体会作者的情感，获得阅读的快感。

当然，略读和精读，只是阅读的手段，不同书籍，可以适当运用不同速度。法国学者巴斯卡曾说过：“读得太快或太慢，都一无所获。”我们的目标是要读得更好。

三、拓展阅读范围，学会收集与整理

1_收集适用的阅读材料

让学生尽可能多地收集交际功能强、实用性强的记叙文、应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。

2.养成良好的做笔记习惯

“眼看千遍，不如手抄一遍。”不少学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。一般在指导学生阅读时，我要求学生必须有阅读笔记，认真做好记录，对所摘录的文字要注明出处，以便需要时查询。阅读结束后要及时写阅读体会。在阅读课上，教师不妨有意识地提供一些文章让学生揣摩，或从内容上，或从形式上，或从语言上，或从具体的艺术手法上，给学生以熏陶和启迪。这样，在教师适当的方法指导下，学生的阅读能力肯定会在潜移默化中有所提高。

四、深度理解，学会消化与吸收

很多学生在阅读中形成了一个误区：书读得越多越好。因此他们阅读速度直线上升，比“快”比“多”成了阅读的目的。钱钟书先生曾引用一位哲人的话说：

“当以蜜蜂为模范，博览群书而匠心独运，融化百花以自成一味，皆有来历而别具面目。”这句话，很好地揭示了“博览”与“转化”的关系。所读的书、學到的知识总要消化吸收、转化应用，才有意义。

“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。通过阅读中不断思考，不断学以致用，学生获取了知识，提高了学习兴趣，增长见识，培养了自学能力。无论是阅读教学的现状，还是新课程改革发展的要求，都需要我们有效地开展阅读教学。只有重视并科学地开展阅读教学，才能适应阅读教学的新形势，也才能不断拓展、丰富学生的语文知识结构，进而提高阅读的能力。然而初中学生阅读能力的培养需要一个长期的学习、训练过程，必须讲究方法，克服困难，才能达到切实提高学生阅读能力的目的。