古苏婵

笔者所任教的学校是一所由四个村小学合并的一间大学校，英语教研组的建设与管理存在关键问题如：教师教研积极性不高、教研效果低效、教学质量不乐观等情况。基于实际情况开展教研模式的实践探索，笔者发现观课议课在小学英语教研组建设与管理中有积极促进作用，下面就谈谈如何通过观课议课促进小学英语教研组团队发展，最终促进英语教师专业化成长。

一、观课议课在教研团队建设的独特性和实践性

据资料所示，观课议课，是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力的一种教研活动。

观课议课不再是对上课教师的好与坏的评价，而是将自己融入课堂观察和思考教学过程中所出现的问题，上课教师不再是被动的执行者，而是共同的参与者，完全放开“公开课”的压力，能够与教研组的议课者进行平等的交流和探讨，促进教师对教学的深入反思，总结提升实践经验，形成解决问题的策略和办法。

二、如何以观课议课促进小学英语教研团队建设的有效策略

为让“观课议课”能够在英语教研团队建设中发挥得淋漓尽致，笔者尝试构建教研框架、开展多彩的校本研讨、搭建交流展示的平台，促进教研教师互动，从而形成一种幸福有效的教研方式。

1.构建“观课议课”的教研框架，完善教研团队的制度

俗话说：无规矩不成方圆！公司要有制度，学校要有制度，教研组也需要制度。教研组长一开始拟出观课议课的框架，要求以低中高三个年级组为单位，每个年级设立一个备课组长，每一次观课议课活动都需要上课教师与备课组长商定公布按照英语观课的七个维度（课堂管理、课堂氛围、任务导向、学生参与、教学方法、学生成就和知识结构）。教师主要从维度做好议课的方案。其步骤是：（1）如何准备好观课议课：观课者要认真研读教材，研读《课标》和相关教学内容的书籍，做到心中有数：（2）如何观课：选择观课中最适合的1 2个维度，好好把选择的维度结合课例进行观察、思考和提出建议;（3）如何议课：听和评是议课的最重要的方式，聆听别人对这节课的反馈，并结合自己的观课给予最忠实的意见，更多关注学生方面。（4）如何形成策略：备课组长或上课教师结合自己的备课、上课、观课议课等环节进行反思总结，形成解决教学上问题的策略方法。有了这一系列的结构框架，教研活动的要求更加清晰了，完善了教研制度。

2.开展“观课议课”校本研讨，激发教研团队的动力

校本教研是教研组最基本的教研方式，也是激发教师教研动力的重要途径。于是利用每周校本教研时间，定期开展“观课议课”专题研讨，常以“教材教法研究”“课改难点热点”“微课、小组合作、思维导图”等研讨会，要求每位教师围绕主题充分开展“一师一课一议”，根据教师教育教学中的课型、难点重点和困惑进行主题性研讨，结合教学实践，教师们相互讨论，共同寻求一个满意的答案，培养学生学习能力和思维能力等学科素养。

例如，高年级教材中Reading and writing成了师生前进路上的拦路虎，经过学习研讨，我们大胆开展专题研讨，研究“如何运用思维导图在课堂教学中提高学生阅读策略和阅读能力”，高年级老师从解读新教材的阅读课和培养学生良好的阅读习惯入手，就一个课例开展观课议课互动，通过“一师一课一议”活动，让执教老师能“一课一议一得”，发现自己教学特色的地方，找出自己在教学中存在的不足之处，不斷改进教学方法，努力提高教学质量。

3.搭建“观课议课”校际平台，拓宽教研团队的思维

在教研组建设过程中，教师的成长更需要一个展示平台。教研组每学期可进行有序、有目的、有主题、有成效的校本教研，并用轮流“主持制”模式进行，让每位教师都有机会展示自己的见解。其次开展“请进来、走出去”的方式，为教师提供一个宽广平台。如“课改周”让英语教师和非英语教师的观课议课的思维碰撞，“区域联研”让教师们看到自己与别人存在的优势和不足，“送课到校”活动让教师们感受到不同的课在不同学生的体现，“课堂擂台赛”展示活动让一批批青年教师茁壮成长等等，团队老师通过主题性的观课议课等提供了大量的展示平台，拓宽教师教研的思维，促进了自身与团队的不断成长。

自从创设“主题研讨，打造模式”的观课议课平台后，教师们不断摩擦出教研思维火花的碰撞，形成了学生“自主学习 组内展示 全班展示 合作探究 点播指导梳理拓展”的课堂教学模式，既促进了教师教学水平的提高，增强了科组教师的凝聚力，创设了和谐浓厚的教研氛围。

三、实践与探索的效果

经过一段时间的实践探索，通过“观课议课”的开展能促进小学英语教研组团队的建设，因为自从全面开展“观课议课”校本教研以来，英语教师参与教研的积极性高了，对课堂的关注更加深入了，教研的思维开阔了，反思能力也强了，教学质量大有提升，这是英语教研组团队的迅速成长的痕迹，同时取得一些令人喜悦的成果，如英语科组获得中山市优秀文化教学优秀科组;英语阅读教学中思维导图的应用策略·获得中山市十届科研成果二等奖;故事教学中开放性问题的设计与应用在2018年中山市立项课题的申报中，并获得市立项课题;语音课堂的微课应用的翻转课堂在镇教学大赛中获得一等奖的好成绩等等，这些成果均是教师们在“观课议课”实践中养成“发现问题一提出问题一探究问题一解决问题”的思维习惯，使教师理性分析问题的能力，实现由“经验型”向“研究型”“学术型”和“创造型”角色的转换。“观课议课”能促进教师养成反思的专业习惯，调动教师们撰写教育教学经验总结，提炼教学研究的优秀成果。

四、结束语

综上所述，教研组烦人建设是需要找到教师教研的根本点、兴趣点和成就点，而“观课议课”恰恰是一种能令老师们聚焦主题的有效教研方式，促进教师专业成长，最终促进学生的可持续性发展。