吴金英

整本书阅读，是叶圣陶先生的主张，也是2011年版《义务教育语文课程标准》的要求。从课程内容与教学策略两个层面，探讨整本书“读什么”以及“怎么读”的问题，提出了两点主张：一是从“生本”与“文本”两个维度，以“经典性”“儿童性”“选择性”为标准，合理建构整本书阅读的课程内容，引导学生快乐阅读;二是采用自读与共读相结合、泛读与精读相结合、重读与练笔相结合的教学策略，基于语文学科核心素养的要求，引导学生深度阅读。

目前，我国小学生的整本书阅读状况不容乐观，存在阅读量小、阅读面窄、阅读能力低下等现象。为了提高人才竞争力，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“核心素养体系”这一概念，学生核心素养的提出增强了小学语文教学的使命感，为加强小学语文整本书阅读教学创造了条件。理论层面，小学语文教师都深知整本书阅读教学对发展学生核心素养的深远意义，但是在实际操作层面，整本书阅读教学面临着诸多难题。尤其是以随迁子女为主要教学对象的学校。

这部分孩子的家庭大部分都是兄弟姐妹多，父母文化水平不高，平时忙于生计，很少能顾上孩子，很多又都把孩子交给不识字的老人带，还有的学生放学回家后还要帮助父母照顾弟妹。不要说读书，有的孩子完成作业都成问题。

部编本教材，从二年级上册就提出了阅读整本书的要求。这是学生第一次在教师带领下阅读整本书。如果能将第一次整本书阅读落到实处，那将为以后“阅读整本书”打下良好的基础。如果做不好，必将影响以后这方面的教学工作。教为此，师经过反复考虑和修改，最后决定从以下几方面开展这项教学工作。

一、提前設计，做好计划

为了将第一次整本书阅读落到实处，教师提前进行了导读设计，同时通过家长会动员家长积极配合，为每位学生准备一本书，并要求家长在家与孩子一起阅读。为了让学生留下阅读痕迹，教师又亲自设计了“阅读记录卡”和用于阅读结束后的总结性表格“阅读记录单”。

二、了解信息，制定计划

第一次的阅读课开始了，教师首先交给学生通过封面要了解书名、作者、出版社等基本信息;通过目录了解书的章节设置、每一章节的页数，及书的主要内容。在这些内容完成后，教师与学生一起从“阅读地点”“阅读时间”“交流伙伴”和“交流时间”四个方面制定了阅读计划，并共同学习了“阅读记录卡”的填写方法。

三、定期交流，留下足迹

好的开始是成功的一半，但重要的是过程。在以后的三周里，每周老师都会带领学生利用早读或其它时间进行小组和全班的交流。小组交流时，由阅读组长带领全组同学交流自己感兴趣的内容及原因。全班交流时，由每个阅读小组推选出的发言人代表小组进行交流，其他组同学可以针对其交流内容进行提问，同组同学可以进行补充。通过交流，学生对《没头脑和不高兴》这本书有了更加深入的了解。

部编本教材二年级下册，在阅读方面教材提出了更高的要求。要求在阅读四本儿童故事的基础上又拓展延伸了几本儿童故事。拿到教材后，教师一直在思考，如果还像上学期那样做，太耗时了，战线拉得太长，也不会收到良好的效果。倒不如给学生更大的自主空间，让学生选择自己最喜欢的儿童故事先阅读，再逐步推进。于是，根据学生的年龄特点，教师又设计了本次阅读活动开展的方式和方法。

第一，意愿分组，制定计划

第一节导读课，教师就让读过这几个儿童故事的孩子给大家简要介绍。《愿望的实现》没有学生读过，就由教师来介绍。在介绍的基础上，让每位学生根据自己意愿组成阅读小组，推举一人为阅读组长。最后组成了五个阅读小组，《大头儿子和小头爸爸》有两个小组，《七色花》《愿望的实现》《神笔马良》各一个小组。由组长带领，制定本组第一次阅读计划。

第二，留下足迹，组织讨论

计划制定好了，下一步就是实施。每位同学一边阅读，一边填写《阅读表》《阅读表》共分两部分，一部分是学生边阅读边记录的《读书记录卡》，一部分是读完整本书后所做的《阅读记录单》。由于学生较小，课下讨论不多。大部分你都是教师利用早读等其他时间组织小组讨论。讨论过程中，每组讨论都很热烈，有的学生提出自己的疑问，有的同学帮助解答。不仅说出了结论，还要说出了原因。每组完成讨论后，再与组员一起制定下次的读书计划。全班同学共同制定了四次阅读计划。

第三，阅读交流，收获满满

四本儿童故事，利用了三周时间全部读完。老师想，读完了，怎样才能检查学生读得效果呢？于是，老师利用一节读书课，让学生畅所欲言，说一说自己的阅读收获。使教师没有想到的是，学生竟然说得如此好，不仅能够复述故事，还说出了它的深刻内涵。

这一节读书交流课在学生畅所欲言中结束了，老师感到这三周时间没有白费，更感受到了有些东西无需老师太多的讲解，只要学生认认真真去读，就会有收获。

为了能让这次整本书阅读活动有一个完美的结局，在全班同学共同讨论的基础上，决定完善自己的读书记录表，为每本书制作读书小报，并制作做封面和封底。一周后，每位同学都交上了自己的作品，再集体讲评，选出最好的予以奖励。

第四，提高兴趣，持续阅读

为了让这种阅读热情持续下去，激励学生继续阅读，老师想出了完成一次完整的读书材料予以奖励的办法鼓励学生阅读。大部分学生都能完成老师推荐的《牧童三娃》《大奖章》《十二个月》《纸牌国》这几个儿童故事的阅读。

经过了一个学年的整本书阅读，学生对阅读产生了浓厚的兴趣。为以后读书活动的开展和语文教学以及学生的持续发展，打下了良好的基础。