胡耀瑶

“习近平总书记在十九大的报告中要求‘发展素质教育。就基础教育阶段而言，未来要以落实核心素养作为发展素质教育的主攻方向。”研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，由此可见，核心素养不是一种简单的能力，而是一种综合性品质。这些能力对人的发展有着深远的影响，要从幼儿园开始培养。我认为，幼儿核心素养的培养同样应该渗透到幼儿园一日生活的各个环节之中。在平时的教育教学工作实践中，我积极探索班级文化的内涵及作用。通过创建良好的班级文化，发挥其在班级管理中的作用，同时也能够为幼儿在园的一日生活营造轻松、愉悦的氛围。那么该如何创建班级文化，发挥其在班级管理中的作用呢？下面就从我们班级“我是小助手”的活动说起……

一、“我是小助手”的由来

在班级中有个叫轩轩的男孩子十分调皮，还喜欢“多管闲事”。每次老师放音乐提醒孩子们送玩具宝宝回家，轩轩总是当做没听到，自己的玩具明明已经收好了，也不坐到座位上，而是喜欢帮助别人一起收玩具;每次孩子们在阅读完图书后都会将图书送到书架上。这时，“热心”的轩轩绝对不会错过这个机会，他会站在书架旁看着每个来送书的小朋友，叮嘱他们要把书送对家（每本书上都有相应的标记），如果哪个小朋友送错了书，他一定会一把抢过书把它送回家。

经过和轩轩妈妈的沟通，我了解到“轩轩确实是个喜欢管闲事的孩子，过分替别人操心，自己的事情忙不过来却帮别人忙些瑣碎无聊的小事，哪个小朋友芝麻绿豆大的事情他都要管，说了很多次让他先管好自己可是一不留神又在替别人操心了。”

其实每个班级里常常会有那么几个“爱管闲事”的孩子。“闲事”是指与孩子没有关系的而他却很感兴趣的事。喜欢管闲事的孩子通常出于两种动机：一种是孩子的确希望帮助别人，只是他们并不知道自己的敏感性不够，不能清楚地察觉对方的需要，再加上年幼能力不足，因而“越帮越忙”或“多管闲事”;另一种动机，他不是需要帮助别人，而是喜欢藉此来满足自己支配别人的欲望。

二、我是小助手——抓住幼儿心理，适时转换角色观念，逐步引导幼儿学习自我管理

在日常的班级管理中，有很多事是孩子们不仅能做，而且能做好的，可老师们却吃力不讨好地全包办代替了。因此，适时地转换角色是班级管理的有效方法。

小班孩子是好模仿的，所以班级中不仅有“爱管闲事”的孩子，也有爱模仿“小老师”的孩子。抓住孩子的这一心理，我在班中开展了“我是小助手”的活动，每天由一位小朋友轮流担任小助手，帮助老师、同伴、保育员做一些力所能及的事情，比如，早晨帮助老师点名;督促同伴排队喝水、小便;提醒同伴自由活动后整理玩具;帮助保育员分发调羹和饭菜……让孩子们爱上管“闲事”，运用“小助手”制度把班级管理权交给每一位幼儿，逐步引导幼儿学习自我管理。既让孩子得到了锻炼，又培养了他们的责任心，还能使班级井井有条，更把我以前需多提醒都不能达到效果的问题都很轻松的解决了。

到了中班，我们重新制作了“小助手”的标记牌，将原本的标记牌一一小兔子贴纸作为当天当“小助手”孩子的奖励。每天，我们都会发现没有被选到当小助手的孩子都会十分羡慕，并且会对小助手“指手画脚”，提出这样那样的意见。为了给更多的孩子机会，也为了对小助手进行督促，我们将原先每天一名的小助手更加到了两名。一开始，每天在放学的时候，老师会针对当天孩子们的表现情况选出两位小助手，提醒他们早点来园插日历牌和照料植物角。慢慢地，我们给孩子更多的自主空间，每天指定一名表现不错的小助手，让他去邀请一位好朋友，在当小助手的过程中，学会合作、学会商量、学会互相帮助。渐渐地，孩子们之间的人际交往变得活跃起来，他们都想交到越多的朋友，那么当小助手的机会就会越多。另外，结合我们班级的“小兔积分罐”，对于当天小助手的表现予以奖励，可获得多一个积分，孩子们的积极性更高了。

到了大班，幼儿的合作能力和自我服务意识有了明显的提高。教师带领全班幼儿一起讨论，制定出“班级公约”，由幼儿自己完成“公约”的海报设计与制作。“小助手”由原先每天的两名增加到6名（一组幼儿），孩子们会提前一天讨论、分配好各自的任务。在小组讨论中，幼儿语言沟通和协商能力得到了进一步锻炼。此外，每天利用放学前的十分钟时间，小助手们会轮流上来介绍自己的工作情况及表现，其他幼儿进行点评和投票，最终评选出一名“明星小助手”，可获得一枚积分作为奖励。一开始，能力较弱的幼儿只会模仿别人的评价“依样画葫芦”，渐渐地，孩子们的自我评价能力在不断提高，每个人的点评都非常到位，甚至有点“犀利”。在自评与互评中，幼儿学会了表达自己的想法，学会了正确评价自己与他人，学会了欣赏同伴的优点……

“我是小助手”的活动还成功地引起班级家长们的高度关注，因为每天孩子们回家之后，都会和爸爸妈妈分享今天做“小助手”的感受，聊聊班级中谁是“明星小助手”，比比谁的积分最多。爸爸妈妈纷纷表示非常支持这样的活动，有的说：“我家宝贝生病不能来幼儿园，最担心的就是不能当小助手，让我和老师请假。”有的说：“我们在家也喜欢做小助手，自己整理房间、还帮我们做家务。”我们为此设计了“我是小助手”的评价表，除了记录幼儿自己、同伴和教师的评价，还邀请爸爸妈妈一起参与进来，将孩子的这些转变过程都记录在了他们的成长档案中，体现了家园互动。

在我看来，“我是小助手”的活动就是一种班级良好文化的创建。每个孩子在活动中都得到充分的锻炼，培养了责任心与爱心，养成良好的生活态度与习惯。通过这些有趣的、有意义的班级活动建立起属于班级的特色文化，将幼儿核心素养的培养渗透到一日生活中去，以良好的班级文化氛围感染幼儿，促进幼儿全面发展、健康成长。