甘明

【摘要】本文针对现阶段阅读中存在的问题，提出激发学生的阅读兴趣，实现课堂教学与课外阅读有机结合，课内引导课外联系等主张，从而提高学生的阅读兴趣和能力。

【关键词】课内阅读 课外阅读 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10A-0105-02

课内阅读是学生在课堂上所接触到的阅读内容，是小学语文学习最常用的方式;课外阅读是相对课堂阅读而言的，是学生除了阅读课文，阅读其他书本或者文章进行学习的形式。课外阅读可以培养学生的阅读兴趣，扩展学生的知识面，进而提高阅读能力。课外阅读是语文学习的一种重要方式，是语文学习必不可少的组成部分。

一、现阶段阅读存在的问题

目前，小学生主要的课外阅读形式有三种：一是由教师引导，结合课文确定相关性的阅读;二是家长为孩子挑选书籍;三是学生根据自己的兴趣爱好选择书籍。这类学生自主性较强，但是，能自主阅读的学生偏少数。具体而言，当前学生阅读中存在的问题可以归为以下三类：

（一）学生缺乏主动阅读的兴趣

当前，学生在阅读中存在的问题是，如果没有教师和家长的要求，学生主动阅读的欲望不强，很少有坚持经常性阅读的。有调查数据显示，60%的学生没有养成课外閱读的习惯。很少学生能整本阅读《弟子规》《三字经》等古典文学作品，几乎没有学生能够完整背诵下来。我们可以回过头来看学生课内阅读的情况，整个小学阶段，总共有12册课本，一共有348篇文章，古诗词30篇，学生所学知识内容有限，学习知识的覆盖面也不是特别广，所得自然是很有限的。虽然教师对于课内阅读教学煞费苦心，每节课都从生字、新词、重点句段、语法等方面对学生进行阅读知识的传授，希望学生能够理解课文，但由于阅读量偏少，学生阅读的范围、知识涵盖面有限，致使理解能力得不到很大的提高，表达能力也就跟不上。如果语文教育还仅是停留在课内阅读层面，就不可能达到“全面提高学生的语文素养”的教育目标。

（二）课外阅读和课内阅读脱节

在当前开放的语文教育体系中，还是存在着课外阅读与课内阅读脱节的情况，即大多数教师还是停留在课外阅读服务于课内阅读的想法，没有让课内阅读和课外阅读两者相辅相成。在课外阅读中，教师和家长引导占主导，特别是教师引导。但教师在阅读指导时，习惯于让学生摘抄所谓的好词佳句，并且要求学生背默，把课堂上惯用的学习方式迁移到课外阅读中。殊不知，在阅读课外文学作品时，这样的方式并不可取，因为这样做无法从整体上欣赏、赏析整篇文学作品，缺少了全方位的把握和透析，忽略了阅读所包含的文字内涵和本质。同时，在课堂上学生由于疲于摘抄，因而对课外阅读缺乏兴趣。

（三）学生阅读范围狭窄

当前，在小学生读物的推荐、阅读书目的确定、阅读方法的选择等方面都存在着片面性和非科学性。虽然当前的小学语文教学方式和理念在不停地改革和更新，课内与课外阅读相结合的探究性学习也逐渐取得了一些成效，但是，不断涌现的问题仍需要教师不断地改进和优化，而小学生的阅读范围狭窄就是其中一个问题。如在阅读内容上，教师都会更偏向于富有教育性、科普性的一些文章书籍，而缺少了对儿童文学作品的推荐。就算推荐儿童文学作品，大部分也是我们所熟知的诸如安徒生童话、格林童话等。儿童文学作品沉淀下来的精华，学生普遍阅读得极少，阅读范围相对狭窄。

二、解决对策

针对以上分析的课内外阅读问题，教师要探索课外阅读和课内阅读有效结合的方式方法，从而使学生认识到阅读的重要性，养成良好的课内外阅读习惯，最终形成良好的语文阅读素养。

（一）教师需充分激发学生的阅读兴趣

除家长外，给学生影响最大的当属教师。通常，学生在教师的引导下能快速地学习、成长。所以，课内外阅读有效结合，离不开教师的引导。这就要求教师自身要多阅读，多接触儿童作品，同时要不断更新教学理念，接受新的教育教学方法，不能只注重基础知识的灌输以及考试知识点的教学。跟学生沟通时，要告诉学生课外阅读的益处，并和他们分享教师在课外阅读的收获，让他们逐渐感受到阅读的魅力。

教师还可以和学生一起动手布置教室，营造浓浓的阅读氛围，如张贴名言警句、建立教室读书角，让学生在潜移默化中激发阅读兴趣。同时，教师可以鼓励学生分享课外读过的有趣故事，或者喜欢的句子等。分享的方式有很多，可以摘抄并展示，可以在课前交流或阅读分享会上谈谈自己的收获。还有一种方式是集体创作阅读手抄报，张贴在教室的墙壁上，让学生在课间可以随意浏览，从而起到潜移默化的作用。

在教学过程中，教师可以通过声情并茂的范读吸引学生的注意力并引起学生模仿的兴趣。这是因为在朗读中感受中华文字的博大精深和句子的优美，更加有助于学生理解课文和激发阅读兴趣。如教学部编版语文二年级上册《雪孩子》一课时，教师可以这样开展：

师：这节课同学们学得非常认真，表现很棒，老师想要送给你们一个美美的礼物。你们想不想要啊？

生：想。

师：同学们，我们这节课学习了小白兔和雪孩子的故事，现在我们一起观看一段动画，再听老师完整地分享一下这个故事，感受一下这个美丽动人的故事，好吗？

（生安静地看着动画，听着动人的音乐和生动的配音，很容易就进入学习状态）

师：这个故事美吗？

生：美。

师：同学们想不想读一读这样美的故事？

生：想。

师：好，请同学们在下课后读给你的小伙伴听，或者回家后读给爸爸妈妈听，好不好？同时，老师也给你们推荐几个同样美的故事，你们要不要去听一听、看一看？

这样的范读让学生感受到语言的魅力，并且因为代入了自己的思想感情而对课文留下深刻的印象，而教师说的结束语，更是让学生产生了阅读更多美丽的故事的欲望。这样就能很好地将课内阅读引到了课外阅读上，让学生更加主动地阅读和学习。