马建刚

摘 要 品德教育是所有学科教学的本质。在初中历史教学中，教师要把握好历史教学中的德育工作，把教学与德育有效的融合到一起。这样，才能让学生在获得历史知识的同时提升自己的道德水准。本文围绕如何在历史教学中开展德育教育进行阐述，旨在促进学生全面发展。

关键词 初中历史;德育;意志;情怀;教学

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）27-0023-01

“科学给人知识，历史给人智慧。”从初中历史教学内容来看，除了历史知识外思想教育方面的素材较为丰富。把德育教育渗透到历史教学过程中去，不仅能够帮助学生树立正确的道德观念，而且又满足历史学科教学的需求，从而塑造学生健全的人格，促进学生健康的成长。

一、整合历史素材，培养文化传承意识

初中历史教学内容中有很多传统文化方面的素材，利用这些素材可以唤醒学生热爱传统文化的意识，纠正学生漠视传统文化的不良现象。这样，让学生在了解中国传统文化的同时自觉传承优良文化传统，感悟我们的民族精神。我们应该看到这样的现实，当前有少数学生受网络负面文化的影响，崇拜西方文化，甚至对西方一些腐朽的东西一味的追崇。因此，教师有必要整合历史教材中传统文化素材对学生进行传统文化教育。例如，在教学“中华文明起源”时，就利用多媒体课件展示我国古代农业的起源来引导学生的思考：我们的先人是如何建造树巢穴来躲避野兽的，中华大地上是最早由人类生存的地方。这在潜移默化中揭示了中华文明，从而充实了学生的知识面。实践证明，教学中让学生了解历史知识的同时，与现代文明结合到一起，让学生感悟我们的民族精神，从而培养学生的文化传承意识，这对学生的道德品质的提升大有帮助。

二、借助历史人物，培养学生意志品质

中国历史上涌现出众多的历史人物，他们那坚强的意志与品质，以及积极乐观的人生态度感染了一代又一代炎黄子孙。然而，现实生活中很多初中学生的意志品质薄弱，学习中缺乏恒心与毅力，甚至个别学生对生活失去信心。这就需要利用历史教学来培养学生的意志与品质，如清代作家曹雪芹写《红楼梦》这部巨著用了十年时间，西汉史学家司马迁在遭受宫刑后用18年时间写了历史巨著《史记》等等。这样，就让学生领悟到任何一项成果都需要通过坚持不懈辛勤劳动来完成。再如，在教学“发明大王”爱迪生时，就利用网上收集的资料制作多媒体课件，让学生了解爱迪生在发明过程中遇到了怎样的挫和困难，当有人说他是天才时，爱迪生却回答说“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”。这样，就让学生们得到启示与感悟——任何一个人的成功都离不开辛勤的耕耘。通过借助历史人物，有效地培养了学生的品质与意志。

三、挖掘教材内容，培养学生家国情怀

一个人的家国情怀是他由衷地对家与国的深厚情感。在历史教学中，要努力地挖掘课本中历史人物家国情怀内容，来对学生进行家国情怀的教育。所以，在初中历史教学中我们应该放远眼光，引申一些对学生家国情怀教育的有利元素，通过相关的历史事件与历史人物，来开展爱国情操与爱国精神的教育，以此来培养学生的家国情怀。例如，在教学“两弹一星”这一内容时，就给学生讲述我国著名的科学家钱学森的爱国故事。上世纪五十年代钱学森在美国学习深造，当时正值他的事业巅峰。然而他为了祖国的航天事业毅然决定放弃美国优越的物质待遇育生活条件，并且冲破了重重阻力回到了当时一穷二白的祖国。这难道不是钱学森的爱国情怀吗？这样的例子很多，需要我们在历史教学中开展爱国主义教育，让学生明白一个人有国才有家。只有祖国的繁荣富强，才有我们今天的幸福生活。

四、渗透爱国教育，增强民族自豪感

历史教学是爱国主义教育的主阵地，通过历史教学可以让学生更好地认识到我国社会主义现代化建设的成就，进而增强学生的民族自豪感。例如，在教学“鸦片战争”时，就要求学生把五四运动前后国内的政治、文化、经济方面出现的重大变化进行对比，了解我国的经济发展状况。新中国建立之前，因为严重受到封建剥削，广大农村经济落后。广大劳动者没有属于自己的土地，更谈不上人格的尊严。新中国建立后，政府进行了土改，人民变成了国家的主人，农村经济迅速发展，尤其在改革开放后更是发展迅猛。了解这些内容，不仅对学生进行了爱国主义教育，更增强了学生的民族自豪感。今天，作为一名中学生更应该清楚自身担负的历史责任，奋发图强、努力学习、报效国家。历史是一面镜子，进行爱国主义教育，有利于学生的健康成长，从而培养合格的社会主义接班人。

总之，在初中历史教学中进行德育教育具有重要的現实意义。德育教育能促进学生品德的养成，还能帮助学生树立正确的历史观、人生观、价值观等。所以，在历史教学中进行德育渗透亟待加强。

参考文献：

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