郑小龙 陈华

[摘           要]  教师阅读状况和教学开展有重要的联系。专业教师阅读对促进本专业的教学，提升教师的专业素养，提高职校专业质量具有积极而重要的作用。通过对宁波第二技师学院教师的阅读现状调查分析，尤其是对本专业教师（机械工程系）阅读分析，总结专业教师阅读在教学中的重要性以及专业教师阅读的短板，并提出提高专业教师阅读有效措施。

[关    键   词]  专业教师;阅读;多样化阅读

[中圖分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）25-0252-02

教育实践家说过：“阅读是提高教师专业发展的有效措施。如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。”对我院专业教师进行阅读情况调查显示，在制约专业教师个人专业发展的种种因素中，除了专业技能外，缺乏必要的和持续的阅读是很重要的原因。

一、教师阅读现状分析

以本院教师为调查对象：全校一共200多名教师，年龄集中分布在25～55岁，通过以下几个方面进行调查。

首先从阅读兴趣、每周阅读时间、图书借阅情况三个维度，对本院教师进行了阅读情况观调查，各据百分比如图1所示。

结果显示：（1）教师主观的阅读兴趣和客观的阅读时间基本呈现正相关，两者同时两者遵循正态分布;（2）教师的阅读兴趣和阅读时间较低;（3）本院图书馆现有图书3万多册，图书馆的借阅记录分布未呈现正态分布，部分教师没有图书借阅习惯导致。

进一步对机械工程系专业教师阅读按以阅读类型、不爱阅读的原因、阅读意愿几个方面进行调查，全系32名教师，年龄分布在25～55岁，实训教师12人，理论专业教师20人，如图2所示。

调查结果显示：教师总体阅读量少，喜欢阅读教师占总人数的比例少，阅读偏向报纸、杂志类、人文社科类书籍，对专业类书籍阅读较少。教师阅读少已是一种普遍形象，不得不引起关注。

读书类型上，读杂志、报纸和教参类的占阅读人数的80%，仅不到20%的专业教师进行了全面的阅读。专业教师的阅读情况与全院教师阅读相比，情况更不容乐观，专业教师的阅读情况值得深思。

专业教师阅读情况不乐观的主要原因有：（1）专业教师知识储备更新缓慢。中职院校专业教师主要从事专业基础课程教学，主要包含基础性和原理性知识点，知识体系更新缓慢，大部分为几十年前甚至百年前的知识，专业教师觉得现有的知识体系教学中应付学生已绰绰有余，降低了专业知识阅读的积极性。（2）专业教师的思维局限性。专业教师对专业以外的知识兴趣低，仅有的阅读也主要局限在教参以及报纸、期刊，对人文社科等阅读基本不涉猎，而一个优秀的专业教师，不是仅仅局限于自己本专业知识，而应该多方面地涉猎，做一个知识渊博的专业教师，更深刻地理解本专业，使教学更饱满。

二、教师的阅读对提高教学的积极作用

对专业教师来说，除了具备有一定的专业基础知识外，随着科技技术的发展，通过阅读摄取更多知识对教学提高具有重要的意义[1]。专业性阅读是教师的必然选择，其他阅读是必要补充。作为一名专业教师，首先保证专业类阅读量，完善和更新专业知识体系;其次，还应该加强日常性阅读和公共性阅读，提高人文素养，从而促进专业知识认识提升。

（一）教师阅读有助于专业知识的深化

舒尔曼把教师知识分为七类：学科知识，一般教学法知识，课程知识，学科教学知识，学习者及其特点知识，教育背景知识，教育目标、目的和价值观及其哲学和历史背景的知识等。教师阅读是获得各种知识的重要方式以及专业素养提升的重要手段。美国全国教育协会强调，阅读是培养终身学习者的一个重要因素，教师需要不断地阅读从而扩大知识面和发展能力[2]。

（二）教师阅读有助于教学提高

教学是以教师的教与学生的学为载体，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。

一堂专业课的有效教学，不仅是专业知识的传达，更要提升学生专业认知和专业素养。专业课主要是以理论知识讲授为主，中职学生基础差，上课听不进去已成为常态，因此能够吸引学生，提高学生的学习积极性成为专业教师教学难题。而解决的重要途径就是教师阅读，通过全方面阅读，拓展知识面，在课堂上引经据典，贯穿各学科知识点于专业教学中，用多样化的教学方法丰富整堂专业课，把专业知识生活化，这才是好课堂的样式。

三、教师阅读的多样性

随着移动终端和网络的普及，教师的阅读方式也呈现多样化。教师阅读也呈现线上、线下模式。

（一）阅读内容的多样化

康万栋等认为，教师应该主要阅读五个方面的书籍：（1）马列主义、毛泽东思想的经典著作;（2）与所教学科相关的专业书籍和科普读物;（3）教育学和心理学书籍;（4）励志类书籍;（5）文学艺术等人文书籍。专业知识阅读是基础，其他几类阅读是提升，在基础阅读完成下，完善提高类阅读范围，教师阅读应该全面。通过全面的阅读积累，完善和提升教学过程，这也符合新课堂改革的目的。

（二）阅读手段的多样化

很多专业教师把“零阅读”归咎于缺乏大段空余时间，然而随着微信公众号以及各种阅读APP的普及，已经可以实现“碎片化阅读”或者听书[3]。把一切空余时间利用起来，见缝插针地进行阅读，这不仅不影响正常的教学和工作，还能很好地利用闲暇时间。在这个过程中，教師通过不断的学习、思考、知识迁移来拓宽专业视野、提高专业涵养、强化专业技能，最终使教学能力得到升华，该过程必然应和教师阅读紧密连接起来。

四、如何提高专业教师阅读

专业教师阅读对教学过程具有极其重要的作用，因此如何提高专业教师阅读具有重要意义。

（一）专业教师阅读从“心”开始

专业教师对阅读的认识首先必须从心理上改变，专业教师必须意识到教师阅读对提升自身的教学极为重要。专业教师总觉得对中职生来说，自身知识储备已足够，对阅读态度暧昧。因此，只有从心里认同阅读才能产生阅读的兴趣，才能真正提升整个专业教师阅读。

（二）利用新工具、新手段合理安排阅读

现有各种软、硬件终端设备如手机APP、Kindle、微信公众号等，在阅读上已经非常完善。微信公众号的阅读内容可供选择多，教师可根据自己阅读喜好选择不同的公众号进行阅读;而Kindle是仿照纸质书阅读工具，能满足阅读者传统的怀旧喜好。选择心仪的阅读工具，合理安排阅读计划，对提升专业教师阅读具有重要意义。

（三）合理安排阅读计划

阅读是一个循序渐进的过程，从不喜欢阅读到喜欢阅读需要一个过程，在这个过程中需要合理安排阅读计划。专业教师阅读可以从自身专业领域开始阅读，通过阅读前沿类书报杂志，先提高阅读兴趣，再慢慢过渡到其他类别的阅读。从开始读书一两页到逐渐递增的过程，把每一天阅读都当作随兴所至，对阅读不要抱有太强的功利性，相信专业教师最终会爱上阅读的。

五、总结

阅读是专业教师发展的重要源泉和重要标志，必须成为专业教师工作和生活的一部分，最终成为教师赖以生存和发展的方式。教师要利用好社会、科技发展的成果，不断开拓阅读领域，深化阅读层次、升华教学能力，专业课教学才深入学生心中，使学生对教学过程产生兴趣，更好地掌握专业知识，提升涵养，最终成才。

参考文献：

[1]刘华蓉.中小学教师专业标准，建设高素质教师队伍[N].中国教育报，2012-12-16.

[2]刘静.浅阅读时代多少教师坚持“深”阅读[N].现代教育报，2013-7-15.

[3]中国新闻版研究院.第十五次全国国民阅读调查成果发布[EB/OL].http：//www.chuban.cc/yw/201804/t20180418_178740.html，2018-04-18.

编辑 陈鲜艳