摘 要：本文主要研究小学生形体养成训练价值与策略，首先简要分析了形体与小学生形体养成训练;然后总结概括了小学生形体养成训练的价值，说明小学生形体养成训练的重要性;最后提出小学生形体养成训练具体策略，即多种辅助手段激发学生形体养成训练兴趣;多样训练活动开展具体课堂形体养成训练;基于竞赛提升形体养成训练效果;学生活动促进形体养成训练创新;及时评价学生形体养成训练，全面提升学生综合素养。

关键词：形体养成训练;价值;策略;小学

一、 形体与小学生形体养成训练

形体与气质带来的美感构成了人体美感。形体美感是一种综合性的美感，它包括拥有健壮体格、完美体型、优美姿态等多个方面。小学生形体养成训练属于一种比较优美而高雅的体育训练项目，也是所有运动项目的基础，通过形体养成训练会产生很高的价值。小学生形体养成训练可以通过健美操或者多种类型的舞蹈形式来实现，并且在日常生活中纠正一些不正确的姿态与姿势也能很好地辅助训练。

二、  小学生形体养成训练的价值

小学生形体养成训练属于小学体育课内容的重要补充，它基于小学生的天性与心理状态设置相应的训练活动，通过轻松愉快的授课形式，寓教于乐，实现最终的教学目标。通过这样的教学内容与教学形式可以逐步改变大众眼中的“体育课就是跑跳投”的认识模式。并且小学生形体养成训练具有极大的价值，具体表现为：第一，通过小学生形体养成训练可以促进幼儿骨骼发育，提高学生们的身体素质，为学生们的身体健康奠定基础。第二，通过小学生形體养成训练可以培养学生奋发向上的心理素质，提高学生心理素质与整体素养，为学生的心理健康奠定基础。第三，通过小学生形体养成训练可以培育孩子们良好的姿态以及高贵的气质，引导学生向更加儒雅的方向发展，给予学生美学及艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能。第四，通过小学生形体养成训练可以促进学生智力的综合性开发，增强学生的智力水平，引导学生德、智、体全面发展。

三、  小学生形体养成训练具体策略

（一） 多种辅助手段激发学生形体养成训练兴趣

兴趣是做事情的积极性向上的动力。在学生学习与训练过程中兴趣非常重要，想要达到小学生形体养成训练的高效效果，首先需要引导小学生有形体养成训练的兴趣，所以，在训练过程中，体育老师需要多种辅助手段激发学生形体养成训练兴趣。例如，教师可以通过一个小故事作为训练的教学导入，使用有意思的导入促进学生积极快乐地训练。例如，教师通过展示一些对比性的照片，引导学生了解形体养成训练重要性，通过形体养成训练的重要性促进学生满含兴趣地去训练。例如，教师在训练过程中，也可以引用芭蕾舞的简单动作、健美操的简单动作等多样式的教学活动开展具体训练。

（二） 多样训练活动开展具体课堂形体养成训练

相对于高强度的训练活动，或者教师精心设计的传统的教学活动，小学生更希望训练活动内容新颖，形式多种多样，既有乐趣而又张弛有度。而体育教师在引导学生开展形体训练时，可以通过多样式的训练活动来满足这方面的要求。小学生形体养成训练需要教师开展多样训练活动，开展具体的课堂形体养成训练。具体做法：可以使用一级芭蕾舞的相关动作来开展，也可以使用健美操或者拉丁舞的一些动作来开展。这不仅可以引起学生训练兴趣，吸引学生更好地去训练，还能够使得学生改变体育课的认识，帮助学生开拓视野。

（三） 基于竞赛提升形体养成训练效果

竞赛是对于学生基础知识与基础技能的重要检验，通过竞赛可以更好地拓展学生的基本知识与基本技能，可以锻炼学生的智力和意志，也能更好地培养学生的兴趣与素养，促进学生自主的思考与能力提升。小学生形体养成训练，需要教师引导学生通过竞赛的形式提升形体养成训练效果。例如，教师可以在训练过程中，将学生分成若干小组开展小组竞赛训练，促使学生共同进步;例如，训练一段时间后，教师还可以组织学校内部的一些竞赛，全校的学生一起进行切磋进步;教师还可以组织学生去参加一些校外的具有影响力的竞赛。通过这些竞赛，实现形体塑造训练效果的整体性的提升。

（四） 学生活动促进形体养成训练创新

小学生形体养成训练需要创新，单靠教师的力量是远远不够的，那么，教师与学生可以通过训练与被训练的过程来实现。具体如：教师通过学生活动促进形体养成训练创新。例如，教师可以演示或者通过多媒体播放的形式，展现具体单个动作，引导学生开展相对简单的训练。等到学生对基础动作比较熟练展示时，教师可以让学生自己编辑成整套的训练动作，至于如何串联起来，如何更加优美地展现出来，可以让学生以小组的形式讨论、组合、展示。学生在这样的训练过程中，可以保持很强的训练兴趣和训练热情，还可以创新训练动作，提高训练的整体效果。

（五） 及时评价学生形体养成训练，全面提升学生综合素养

教师给予学生及时的评价是学生保持训练积极性与主动性的关键，更是学生全面进步的关键。所以，小学生形体养成训练需要教师对学生形体养成训练开展及时评价，全面提升学生综合素养。例如，学生在训练过程中，一些动作做得比较标准或者很好地符合教师要求时，教师可以及时地给予学生肯定性评价，引导学生保持良好的训练状态与训练姿势。而当学生做的动作不太符合老师要求时，教师也要给予及时地纠正，提高学生训练的自信心。例如，教师也可以设定一个评分原则，及时给予学生正面客观的评价，促进学生动作更加标准，更加优美。例如，教师可以将具体及时的评价放到学生的细节动作上，纠正学生的不足之处，增强学生的美感体验。

参考文献：

[1]陈霞.形体课教学在学生职业素质养成中的地位和导向[J].科教文汇（中旬刊），2007（4）.

[2]罗财煜.实施“以学生发展为本”的小学体育课堂教学[D].课程教育研究，2018（12）.

[3]高青.形体训练教学的内涵、价值与训练策略研究[D].黄河之声，2018（12）.

作者简介：刘月红，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区海滨实验小学。