摘 要：举证本是一个法律概念，指在诉讼过程中，出示证据说明某种情况，举证效果，直接影响法院的判决。此处“举证”一词，是指在中學政治课教学过程中，及时引入恰当的时事热点、时事评述，时事新闻等时政材料，增强对一些观点、理论的证明力度，帮助学生理解知识、掌握知识，提高政治学习的积极性和求知欲，从而增强政治课教学的效果。

关键词：举证;时政资料;理论联系实际

一、 政治课教学中时政资料举证的必要性及意义

思想政治课是用马克思主义基础知识对中学生进行思想政治教育以及有关社会科学常识教育的课程，它除了传授知识，提高能力，培养觉悟之外，更重要的是，面对不断变化着的国际国内政治、经济形势，依托学生的校园生活和活跃奔放的思想情感，使学生正确地树立科学的世界观、人生观和价值观，提高思想道德修养和政治觉悟等功能。所以，联系教材的内容，不失时机地引入关注度高的时政新闻、时事热点或者时事评述作为实例素材，对教学内容进行丰富和补充，既有利于提高学生学习的主动性和积极性，也有利于帮助学生了解国家的大政方针政策以及国内外各方面的形势变化，政治教学中坚持不懈、长此以往地渗透时政材料，可使学生不仅在动态思维中掌握知识，提高分析和解决实际问题的能力，还提高政治觉悟，培养他们的爱国情操，对明确自己的社会责任和树立远大人生理想具有重要意义。

毋庸置疑，在今天，高考仍然对教学内容和教学方式具有导向作用，考什么，怎么考，影响着学生的学和老师的教，政治学科在综合科的考试中，现在虽然没有传统的直接考时政的试题，但对时政的考查渗透于几乎每一道试题中，尤其是主观题的背景材料，无不来自国内外政治或经济中的热点，以具有鲜明时代性和实践性特征，考查学生分析和解决问题的能力，因此在思政课堂教学中及时恰当的时政热点的举证，正确精准的点评及与课本知识的有机结合，是提高学生考试成绩的题中之义。同时，只有在教学中举证富有时代气息的时政材料，政治学科教学才具有鲜活的时代性和实践特征，会把某些枯燥的政治说教课堂改变成生机盎然的传播和探究知识的殿堂。

二、 把时政材料融入课堂教学中的几种常用方式

（一） 导入环节中时政热点的引入和举证

导入新课时，能否创设良好的情境，关系到学生兴趣的激发，积极性的调动和注意力的集中。举证鲜活生动的时政热点作为开场白，往往能创造一个良好的课堂氛围，这样就能使学生从漫不经心地被动接受转为主动认真地学习，因而收到良好的教学效果。比如，在讲到经济生活《企业的信誉和形象》的时候，我通过“中国游客日本抢马桶盖”的例子导入，引导学生分析商品的使用价值和供求关系，企业的品牌和质量，学生很感兴趣，积极参与，收到了意想不到的课堂效果。

（二） 讲授新课环节中时政热点的引入和举证

政治课的基本观点和基本理论多具有一定的抽象性，仅凭教材提供的资料，学生做到深刻理解显然是不够的，因此，在教学过程中，恰当地举证一些时政热点材料，由学生进行讨论并分析时政现象背后的本质规律，再由教师适时地加以点拨，可以激活学生的思维，增加感悟，更好地理解基本理论。例如，在上复习课的时候，我举证“问题疫苗”事件，通过描述问题发生的背景、后果以及社会舆论谴责，可以与经济生活中的商品基本属性、宏观调控、消费者的安全权等知识点结合;可以与哲学生活中的意识对物质的能动作用、联系的观点等知识点结合;也可以与政治生活中的我国人民民主专政的国家性质、政府对人民负责的原则、党的三个先锋队性质和全心全意为人民服务的宗旨等知识点结合;还可以与文化生活中的文化的作用、文化市场的自发性与传媒商业化的影响、社会主义核心价值体系、民族精神等知识点结合。把一个时政热点，用所学政治、经济、文化、哲学的内容分别加以剖析，训练分析和解决问题的能力，提高安全生产和消费的意识，也提高学生的政治觉悟，可谓“一举多得”。

（三） 课后练习与作业时的引入和举证

时政热点中包含了许多中学政治课程的知识，如何去挖掘利用，不能完全靠教师去举证，而且也要依靠学生主动地去搜寻和整理时政材料，教师通过引导学生，让学生围绕时政材料相互讨论，相互交流，在讨论交流中发现问题，碰撞出智慧的火花，然后要求学生运用所学的课本知识去分析问题、解决问题。在这种探究式的学习过程中，选取时政热点作为背景材料供学生练习，进行多角度、多层次的分析，有意识地引导学生关注社会、关注现实，这样才能收到良好的练习效果，以适应学校教育成绩的要求和社会对人才培养的需要。

三、 举证时政资料时要注意的两个问题

（一） 要注意对时政热点的内容进行选择

在科技高度发达信息传播快捷多样的今天，国际国内发生的时政热点纷至沓来，让受众目不暇接，面对正面或负面，严肃或八卦的涉及方方面面的时政热点，教师在进行时事教学中必须做出合理的选择，不仅要体现正能量，还要有针对性和时效性，只有事前认真甄别选择，才能做到有的放矢。

1. 要注意举证具有一定时效性和社会的关注度时政材料

思想政治课是一门时代感很强的课程，它与我们所处时代的紧密相连，并随着社会的发展进步而不断更新，面对日新月异的社会实际，面对腾飞的经济和分离聚合亲疏冷热的国际关系，既有相对的稳定性，又存在着难以预测的变数，所以举证时政材料，内容一般确定为上年4月至次年3月底的国内外重大事件，务必要突出一个“新”字。只有具有新意且社会关注度高的时政知识，学生介入才会有新鲜感，才能增强教学效果。这些“新”问题也往往是对学生进行人生观、价值观教育，提高社会学生认知水平和判断能力的重大契机。比如一带一路，构建人类命运共同体，物价房价，修宪等国内问题，国际上的如“特金会”，美国退出伊核协议等问题。通过这些时政材料的举证，在政治课教学中真正引领学生紧扣时代脉搏，与时俱进。

2. 时政信息能紧扣教材，要注意综合性、多层次性

“无物常住，万物皆流”，政治学科的教材应随着时代变化而变化，但是相对于日新月异气象更新的时代，仍具有相对稳定性，这使得教材往往难以及时反映和体现最新的时政特征，跟不上相对变化更加剧烈的时代，故教材仍具一定的滞后性。在政治教学中，不断举证新的事例材料，即可补充教材的不足，证明教材中的理论、观点等，同时也增强学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，并引发学生的好奇心，激起求知欲，使学生感到生活中处处有活例，从而培养了学生理论联系实际的能力，增强了学生的主体参与意识。

3. 举证时政热点的内容应饱含正能量

在多元化的时代，各种各样的文化现象冲击着大众的神经，市场的自发性引发的各种经济乱象搅动着平静的社会生活，国际上美国为首的霸权主义和强权政治也戴着促成国际道义的面具经常登台表演，而青年学生长期在学校生活，对社会的了解不够深入，思想上往往有片面性和理想化的特点，有时还带有主观主义和个人主义倾向。因此，正面的时政热点的使用在政治课堂教学中尤为重要，通过大量的正面素材的教育，才能促进学生健康成长。

4. 时政热点要贴近实际，即贴近教材实际、学生的生活实际及时代发展的实际

首先，时政热点要密切联系教材。教材是高考命题的依据，几乎所有的命题，都遵循“题在书外，理在书中”的原则，试题的类型和材料可以千变万化，但万变不离其宗，不管怎样变化都是对课本知识和自身能力的考查。所以选取时事材料应该考虑的是时政热点是否有利于引导出知识点、解读知识点。若选取的时事政治材料不利于知识点的理解，则再好也要舍弃。其次，时政热点要贴近学生的生活实际和时代发展的实际。在时政材料的选择上要注意热点问题的新颖性和时代性，国内外大事千变万化，这就要求教师尽可能选择最新的热点，便于引起学生的极大关注，收到良好的效果。

（二） 资料举证形式要求多种多样，不拘一格

在政治课堂中引入时政教育并不是简单的时政材料与政治思想的加法，而是要让学生变成材料的阅读者和判断者，成为材料和教材知識主动结合者和思考者。为此，教学过程中，要通过各种教学手段，使用各种信息资源和现代化的教学手段，较大限度地调动学生参与教学的积极性和主动性。在举证时政材料的时候，就应当不拘一格，通过多种多样的形式进行，如：

可以是通过新闻播报的形式，鼓励学生在政治课堂中开展新闻报告活动，提高学生信息处理能力和探索实践能力，也提升学生的口语表达能力。

可以鼓励学生开办时政小报，让学生自己通过上网查阅，筛选，然后以小组为单位，定期在课堂展览交流，锻炼学生的动手能力和综合实践能力。

可以通过指导学生对社会热点透视分析，围绕某一时政热点，举办时政专题讲座、以重大时政热点为主题开展辩论会，使学生对这些事件形成一个清晰全面的、客观正确的了解和认识，并能够用课本知识加以概括和总结。比如，结合2017年以来，朝鲜当局核弹实验，激化半岛紧张形势，导致“萨德”入韩，安理会制裁，美国武力威胁，中国政府和平解决半岛的建议等时政热点展开讨论，即明确我国的独立自主的和平外交立场，又加深了对《政治生活》教材中国际关系决定因素的理解。

四、 时政材料引入的方式上还需要注意的一些问题

（一） 时政热点的运用要避免走入误区

首先，不能把时政教育当做讲故事，只讲热点事件，不分析，不与教材联系，失去了把时政热点引入政治课堂的初衷。其次，对时政热点的评析不能把自己的观点强加给学生，而应该让学生自己去讨论、分析和思考，从而获得认识和感悟，结合课本知识全面揭示出蕴含的政治观点和原理，这样才能达到教学目标。

（二） 注意思想性

社会热点问题中，有些内容是不适合在教学中专门进行的，比如社会八卦，明星绯闻;有些内容过于成人化，比如性教育问题。这些问题教学中可以回避，如果有学生有问题，可以单独解释。

（三） 举证资料务必做到理论联系实际

在课堂教学过程中，适时地举证时政资料，理论联系实际，会使课堂显得生动活泼，激发学生学习兴趣，增强学习和思考的欲望。避免“教师教得苍白无力，学生学得味同嚼蜡”的教学窘境。

五、 总结

总之，在教学过程中教师举证的资料，必须事先认真准备，要求搜集整理既针对性强，联系教材中理论紧密的时政资料，又要求资料生动详实，具有时效性，说理性，还需要一定的趣味性。切忌资料引入漫无目的，随心所欲，所举事例与教材内容脱钩，或者引入手段单纯地限于口头描述而显得苍白无力。而是根据政治课学科性质和特点，教师在进行教学的过程中，要把精挑细选的时政材料在教学的各个环节中，有机地渗透在课堂教学过程中，使之与教材知识、原理的教学相互补充、交互作用，从而更好完成思想政治课的教学任务，提高思想政治课堂教学的有效性和趣味性。

参考文献：

[1]娄方应.如何在中学政治教学中强化时事教育[J].吉林教育，2010（1）.

[2]张帮改，黄明.以时事政治为依托创设高中思政课堂教学情境[J].牡丹江教育学院学报，2012（4）.

[3]闫荣娟.高中政治时事政治教学[J].学周刊，2013（11）.

作者简介：

左鸿存，甘肃省定西市，陇西县第二中学。