摘 要：自新课改理念提出和推广之后，教师们在组织具体的教学活动时开始有意识地关注学生的学习体验，期望不断调动其积极性，让教与学的过程更加具有实效。在此理念的要求下，体验式学习模式被逐渐渗透到了各学科的教学工作中，对提高教学質量有着积极的促进作用。本文笔者以小学数学学科为主要研究对象，着重探讨了体验式学习在该学科教学中的应用价值，旨在为诸位教育同行提供更多借鉴。

关键词：体验式学习;小学数学;应用探讨

一、 引言

体验式学习是以学生的主体体验为核心的一种新型教学手段，能够有效触发学生的学习动机，使其在参与、探究和体验中了解各类知识的内涵，进而使课堂更加高效地运转，切实增强教师和学生之间的互动效果。针对小学数学学科的特点，教师可以将体验式学习应用于授课的各个环节中，将抽象的理论知识教育转变成具体可感、形象生动的教学过程，有效降低学生理解和学习的难度，使其在轻松的环境中更加快速地掌握知识。

二、 指导学生在自主预习工作中进行课前体验

对学生来讲，完整的学习活动应当包括课前、课中和课后三个环节，只有做好了每个步骤的工作，其才能更加准确、牢固地掌握所学知识。鉴于此，小学数学老师在实施教学工作之前，首先应当重视课前预习模块的作用，通过督促学生提前学习新知识、了解个人学习状况来帮助他们进行学习体验，并据此为之后的教学和学习指明方向。如，教师可以为学生制作一张通用的预习表，要求其根据表格中的内容分类有条理、有目的地对教材中的知识进行预习，并同步在表格中填写个人的学习收获，最后通过浏览表格来从整体上把握个人的预习状况，在预习体验中为之后的课上学习制定更加完善的目标。

三、 针对具体的授课内容完善学生的课堂体验

（一） 引进生活案例组织学生体验知识的应用途径

为了让学生理解数学知识并学会应用数学知识解决问题，教师还可以采取生活化教学的策略，通过在授课过程中引进生活案例来指导学生体验知识的应用方法和途径，由此使其经过体验形成学以致用的意识，凸显出教学的实效性。比如，数学老师在教学《小数的加法和减法》时，就可以将自己某次去超市购物的小票展示出来，并隐藏最终的消费总额，要求学生运用小数加法计算总共花了多少钱，或是让学生使用减法计算某两种物品之间的价格差，由此让学生在较为真实的案例中体验数学知识的实用性和应用性，进一步强化他们的学习认知。

（二） 设计教学情境辅助学生体验数学学习的乐趣

小学生在课堂学习中很难一直集中注意力，此时就需要教师在教学过程中不断对其进行感官刺激，以此方式来辅助他们体验学习知识的乐趣。根据具体的教学内容，数学老师可以采取情境教学的模式，运用信息技术来展示与教材知识有关的图片、音乐、动画片等内容，充分调动学生的听觉和视觉，使其在新奇的环境中保持思维的活力、主动探知理论知识的内涵和原理，从而有效提高教学的质量。

（三） 开展实践活动引导学生体验知识的生成过程

要想加深学生对于所学知识的印象，小学数学教师还可以在教学环节中渗透实践活动的内容，由此引导学生在动手操作、亲身经历中体验知识的生成过程，帮助他们形成稳固、形象的记忆。例如，数学老师在指导学生学习《圆》的内容时，可以让学生利用白纸、剪刀自主制作一个圆，然后引导他们借助直尺等测量工具，将圆在上面滚一圈计算其周长，或是利用学习材料制作一个长方形并将其以锯齿的形状对半裁开，然后拼合成一个圆，由此使其掌握面积公式的形成原理，最终使其通过实践来体验知识的由来，不断增强其学习的效果。

（四） 实施合作教学模式不断增强学生的学习体验

根据新课改理念的具体要求，小学数学老师在组织教学活动时也要为学生提供更多自学的平台，此时教师就可以使用合作教学模式来激发学生的主体意识、培养其自主学习的能力，并不断增强他们的学习体验。如，数学老师可以根据本班学生的学习能力为他们选择合适的学习内容，然后给出具体的学习流程与任务，引导他们在组内发挥个人的主观能动性进行讨论和探究，使其形成多元、灵活、创新的思维，在众人的努力下收获更加愉悦的学习体验，并在他人的启发下不断完善个人的学习思路和知识结构。

四、 改良课堂评价机制促使学生获得积极的体验

在课堂学习中，教师对于学生的评价也会影响其学习体验，因此现代教师需要进一步研究“生本”教育思想的内涵，为学生打造一套合理、科学、有效的评价机制，从而促使学生在学习中获得更多积极的情感体验，进一步增强其学习的兴趣。如，小学数学老师可以在评价学生时以鼓励和赞美为主，善于发现其点滴进步和闪光点，及时对其提出表扬，促使他们在老师的激励下不断完善自我。

五、 利用复习方案引导小学生在体验中吸收知识

课后复习是课上教学活动的拓展和延伸，能够让学生在课堂学习的基础上更加深入地掌握知识的核心要点，并通过训练形成较为稳定和准确的记忆。小学数学老师可以采用趣味复习方案来引导学生在课下体验中吸收和内化知识，如，利用信息技术将他们需要复习的内容融入某个漫画中，或是利用某种App来布置任务与学生进行线上互动，由此使其在新颖的氛围中更加主动地对知识进行回顾和思考，通过良好的复习体验顺利完成吸收知识的任务。

六、 结论

在组织体验式学习活动时，小学数学教师需要结合学生的性格特点和喜好来选择不同的教学方案，并采用有趣、合理的授课模式充分调动其学习的热情和主动性，进而促使他们在教师的引导下尝试发散思维、独立思考数学问题，在切身体验中感受数学学科的魅力，并获得丰富的知识储备、形成良好的综合技能，最终实现其数学核心素养的不断提升。在此期间，数学老师还应当关注教学评价和课后复习的重要作用，选用科学的方式来不断夯实学生的基础，从而促进高效课堂的建立，推动数学教育事业的发展进步。

参考文献：

[1]吕莉.体验式学习模式在小学数学教学中的应用[J].才智，2016（4）：57.

[2]肖茜匀.探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.

[3]唐乃胜.探究体验式学习在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2018（11）.

作者简介：

吴传奎，安徽省淮南市，安徽省淮南市谢家集区第二小学新家园校区。