摘 要：一直以来，情感体验都是幼儿音乐教学中的重要内容，对于促进儿童身心健康发展具有十分重要的意义。本文简要分析了幼儿音乐情感体验教学的策略，希望能够有效提升幼儿音乐教学的质量水平。

关键词：幼儿园;音乐教育;情感体验

随着素质教育理念的全面推行，音乐教学在幼儿学前教育中的重要性也逐渐凸显出来，成为培养幼儿艺术综合素质的主要途径之一。在幼儿音乐教学中，融合了节奏、音准、创新、审美、情感等多个方面的内容，其中情感体验在幼儿基础教育中占有十分重要的地位。幼儿音乐教学旨在激发幼儿对于音乐的美好憧憬与向往之情，引导他们形成正确的音乐审美价值观，以达到净化幼儿心灵，提高其思想道德水平和心理综合素质的目的，而这对于幼儿未来的个人成长与发展具有十分深远的影响。

一、 幼儿音乐情体验教学的基本原则

（一） 坚持快乐性教学的原则

幼儿生性活泼好动，容易受新鲜事物的吸引。因此，幼儿音乐教师在开展教学活动时应尽可能使用生动而富有趣味性的教学手段，让幼儿们充分感受到学习音乐的快乐感和成就感，从而有效激发他们对音乐的学习兴趣和积极性。

（二） 坚持体验性教学的原则

幼儿音乐教师在开展教学活动时，应充分利用多媒体技术等先进的教学手段来为幼儿们提供更多接触优秀音乐作品的机会，使他们身临其境体验音乐的艺术魅力所在，陶冶他们的情感和道德品质。此外，幼儿音乐教师还可以组织学生们走出校园，鼓励他们尝试从大自然中挖掘各种美妙的声音，从而达到提高幼儿音乐想象力和创造力的教学目的，同时，也能够很好地满足对幼儿进行音乐情感体验教学的需求。

二、 幼儿音乐情感体验教学中存在的主要问题

（一） 情感体验教学方式不够完善

由于受到传统音乐教学观念的影响，存在较多的幼儿音乐教师缺乏一定的实践创新意识和能力，无法充分认识到在音乐教学中幼儿丰富情感体验的重要性，教学思想观念过于保守，从而导致自身在情感体验教学方式上较为单一落后，难以最大程度激发幼儿音乐学习情趣和热情，不利于在幼儿音乐教学中积极落实情感体验。音乐教师实际运用的情感体验教学方式较为单一，缺乏与幼儿之间的肢体语言互动交流，无法让幼儿全身心投入到音乐课堂教学中，促使幼儿将自身丰富情感融入不同风格音乐作品学习中。

（二） 情感体验教学内容不够丰富

在目前幼儿音乐教学中，音乐教师还在大量采用传统音乐作品，未科学结合幼儿实际生活，及时引进利用一些生动有趣的幼儿音乐作品，导致幼儿在音乐课堂上无法集中学习注意力。除此之外，幼儿音乐教师自身专业水平和素养偏低，未能够积极汲取先进的幼儿教学文化经验，导致音乐课堂教学内容难以满足幼儿的学习需求，充分保障幼儿音乐学习情感体验，达到心理情感的有效共鸣。

三、 幼儿音乐教学中的情感体验教学改进措施

（一） 创新教学方式，组织幼儿开展多种音乐活动

在幼儿音乐实践教学过程中，教师要想提高幼儿对音乐的情感体验水平，培养幼儿良好的音乐兴趣，就必须通过积极创新音乐课堂教学方式，组织幼儿开展多元化的音乐活动。音乐教师要充分凸显出幼儿在音乐情感体验教学中的主体位置，引导幼儿积极主动地参与到自身感兴趣的音乐风格活动中，促进幼儿与教师之间的互动体验，拉近彼此的情感交流距离。就比如，当音乐教师在讲解到《新年的笑声》知识内容时，为了活跃课堂学习气氛，提高幼儿的情感表达能力，教师可以让幼儿进行扮演春节民俗活动中的角色，进行动作和歌曲的现场表演，促使幼儿能够充分感受到中国春节的欢快愉悦气氛，品味音乐曲目中的丰富情感，从而培养幼儿良好的音乐表演能力和创新思维能力。

（二） 联系幼儿实际生活，丰富音乐教学内容

在幼儿音乐实践教学中，音乐教师必须有效转变自身的传统教学观念，不能将音乐课堂教学内容仅仅局限于课本教材知识，这样难以满足幼儿对音乐内容的不同学习需求，并容易导致部分幼儿对音乐学习产生厌倦抵触的学习心理情绪。针对于此，音乐教师必须散发自身的创新思维，将课堂音乐教学与幼儿实际生活联系在一起，合理引进应用一些幼儿生活中经常接触到的流行欢快歌曲作品，这样有利于激发幼儿音乐学习兴趣，让幼儿在不同歌曲中体验感受到不同情感。就比如，音乐教师将幼儿普遍喜欢的《五只青蛙》作品引进到课堂中，通过对该音乐作品进行适当的创新改编，以音乐剧本的形式让幼儿参与到音乐表演中，培养幼儿音乐创造力，体验不同音乐风格下的情感，全面提升幼儿的音乐综合素质。

（三） 强化与幼儿的互动交流，激发幼儿情感共鸣

在幼儿音乐实践教学中，音乐教师不仅要注重提高幼儿对音乐知识和技能的学习掌握能力，还必须通过加强与幼儿之间的互动交流，充分激发幼儿丰富情感主动参与到音乐教学中，发挥出幼儿无限的想象创造力。例如，当音乐教师引导组织幼儿参与到音乐游戏《喜羊羊与灰太狼》中，教师首先可以在课堂上向幼儿表演生活中小羊、小狼的不同形态动作特征，引起幼儿的学习注意力，然后让幼儿发挥出自身的想象力，进行肢体语言表达，提高幼儿对音乐形象的情感表达能力和理解能力。教师要手把手教幼儿一边扮演不同角色进行动作模仿，一边唱着音乐歌曲，这样能够促使全体幼儿获得最为真实的音乐情感体验，激发幼儿的情感共鸣。

四、 结语

综上所述，为了确保幼儿在音乐教学中获得更好的情感体验，幼儿音乐教师必须积极转变自身教学理念，创新完善音乐教学内容和教学方式，科学结合幼儿音乐学习实际情况和需求特点，有针对性地设计出最佳情感体验音乐教学方案，引领幼儿参與到生动有趣的音乐表演活动中，提高幼儿的音乐学习兴趣和综合能力。

参考文献：

[1]傅媛蕾.浅析幼儿音乐活动中情感体验的现状及对策[J].当代教育实践与教学研究，2015（8）：218.

[2]金美琳.幼儿音乐教学中情感体验现状及对策研究[J].音乐时空，2015（6）：157.

[3]苏立.幼儿音乐教学活动中的情感体验初探[J].兰州教育学院学报，2012，28（6）：159-160.

作者简介：

贺琼译，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省安龙县栖凤第一幼儿园。