摘 要：信息技术在新时代的教学中有着不可忽视的作用，如何在课堂教学中用好信息技术是当代教育工作者一直在思考的问题，本文结合作者实际的教学例子，从三个方面提出了见解。一、课堂中运用信息技术要简单易懂。二、把握信息技术在物理实验教学中的“度”。三、信息技术的使用要与时俱进。

关键词：信息技术;课堂教学;教育信息化;人工智能;初中物理教学

在古代的时候，当有外敌来犯，会在长城上点起烽火来通知后方，经过后来的发展，这种通信的手段越来越多样化。在当代的世界舞台上，信息更加重要了。我们国家在5G的领域里处于世界的先进地位，在这样的大环境下，各行各业都跟信息技术联系得更加密切，教学也是如此。这里我根据自身的教学工作，把物理课堂上的信息技術运用方法做了一个不成熟的小结与大家分享。

一、 课堂中运用信息技术一定要脚踏实地，简单易懂

传统的教学是老师讲，学生听，在20世纪的八九十年代，学生是模仿者，这种模式快速地给我们的国家培养了一大批的工人。但是社会在发展，我们需要更多的开发性人才，这种人才需要有创造的思维，模仿已经不能满足社会的需要了，如果我们在教育上不作出改变，那么就不能达到教育的目的。书本中的东西固然重要，但是如果局限于书本，就是一种落后。所以在20世纪初，我们提倡在课堂中运用计算机技术，后来发展成多媒体技术的运用。在教室中把电脑，投影和实物结合起来，运用PPT等软件把课堂变得更加的丰富多彩。从每个学校建立一个多媒体教室，到每个班级建立起班班通。掀起了一股计算机学习的热潮。优点是毋庸置疑的，学生的兴趣更浓厚了，注意力更加集中了，课堂的容量更大了等等。但是带来的弊端也不能忽视，课堂的花样越来越多，但是却成了一种信息技术炫技;评价一节课的好坏不是看达到了多少目标，而是看谁上的热闹;学生上课就是在看老师表演，并不能真正的触动他们。所以这样的技术运用其实是不可取的。比如在九年级物理人教版第十四章中的《热机》一节中，有介绍四冲程汽油机的工作原理这一部分内容。有的老师利用了视频文件从汽车的起源看到赛车的发展，最后运用PPT展示了汽车发动机中的活塞运动等等。整个过程长达10分钟，学生兴致很高，但是课后提问四个冲程都是什么，如何区分的时候却答不出来。这就是过度的运用多媒体技术了。这里其实可以直接利用PPT展示四冲程汽油机的工作原理，在结合实际的模型去给学生讲解，反而效果更好。至于热机的发展，完全可以让学生自学。所以课堂中信息技术的运用不能为了用而用，要明确自己的教学目标，脚踏实地，简单易懂即可。

二、 在物理实验教学中要掌握好信息技术使用的“度”

信息技术的作用主要是辅助教学，辅助二字非常重要，不能把信息技术变成课堂的主体。无论是多么先进的时代，在课堂教学中，主体永远是学生。信息技术为主体在获得知识的过程时提供更好的平台，也可以简化教学的流程，提高教学的效率。物理是一门实验学科，实验课是必不可少的，信息技术在实验课上很容易喧宾夺主，所以我们要把握信息技术在实验课上的“度”。例如在八年级物理《二力平衡》一节课中，教师把实验的图片和步骤以及表格等等都拿出来用多媒体展示，再观看二力平衡的实验视频，学生也可以得出两个大小相等，方向相反，作用在同一物体，同一直线的力是一对儿平衡力的结论。有的老师觉得这样利用多媒体信息技术来进行实验教学可以节省时间，得出结论之后利用节省下来的时间进行改进实验或者完成练习题。但是这样做其实和讲实验没什么区别，学生并没有独立的思考和创造的过程，只是机械的模仿和记忆，虽然在形式上感觉比讲授先进了许多，但是却丢掉了实验学科的核心环节。那么在探究二力平衡条件这部分内容时，如何使用信息技术才算“物超所值”呢？我们可以在引入实验的环节采用学生操作电子白板作图来节省时间和激发兴趣，学生利用电脑自主选择器材和整理数据，在操作过程中，教师利用移动设备和网络直播出操作比较好的小组的实验过程，这样其他小组可以学习和借鉴。在结论得出来以后可以根据实际情况进行网络监测和评价。这样一来，课堂的主体还是学生动手操作器材完成实验，而在每一步的操作中都是利用信息技术来进行连接的，这样既节省了时间，增加了课堂容量，又锻炼了学生的动手动脑能力。所以在实验教学中要把握好“度”，正确的使用信息技术。

三、 信息技术在物理课堂中的应用要与时俱进

在信息技术1.0时代，很多教师在课堂中已经可以使用电子白板、PPT软件、实物投影等设备了，信息技术已经在大部分的学校中推广。而随着5G时代的到来，我们也进入了信息技术2.0的时代。传统的信息技术应用会让人想到计算机、投影仪、U盘等等，但是这些东西随着时代的发展已经不足以诠释信息技术四个字了。在上一节物理公开课之前，一般我会写教案，准备实验器材，制作白板课件或者PPT课件，印一些练习题或者课堂上使用的学案等等。比如在讲授《欧姆定律》一节课之前，我会把本节课的学习目标、实验电路、操作步骤等等印在学案上，学生课上根据PPT中提出的问题，利用学案进行操作实验。在结论的整理中会采用白板展示的方法让学生理解和掌握。在第二节课上会把上一节课实验活动中的一些问题和个别小组呈现的结果以照片的形式做到PPT里进行讲解和分析。这种模式其实在信息技术1.0的时代是收到大部分老师的认可的，但是也存在着不足之处。

初中物理涉及的知识点与生活非常的接近，练习题也是如此，从最早的手写卷子，到后期电子打印，无论是从习题的“量”还是“广”上都在不断地进步。随着网络的发展，我们教师有了一个最大的平台，那就是互联网。硬盘和U盘渐渐被网盘所取代，信息技术在教学中的运用是需要大家进行分享的，在未来，只要有网络，我们就可以在最短的时间找到更好的课件，借鉴更好的教案。但是，这一切都是建立在不断学习信息化技术的前提下的。在新时代，要想我们不被人工智能替代，教师就要掌握最新的教学手段，学习最新的教学思想，这正是当代教育工作者砥砺前行的正确途径。

参考文献：

[1]张屹.信息化环境下教育研究案例精选[M].北京：北京大学出版社，2012.

作者简介：

石宇，辽宁省庄河市，辽宁省庄河市石城学校。