摘 要：由于多媒体技术可以将烦冗复杂的数学概念以动态形象的图像显现出来，使得越来越多的学校，选择在教学中借助计算机的辅助来有效地完成教学任务，多媒体通过声像结合缩短了课堂与学生之间的距离，能帮助学生更好的接触数学、了解数学。

关键词：多媒体技术;数学教学;教学质量

在传统的教学模式中，教师只能通过板书的形式将复杂的数学概念讲解给学生，然而，对于正处于小学阶段的学生来讲，他们的理解、认知能力存在一定限制，这种教学方式不能有效的刺激学生对数学的渴望，严重影响学生的热情，甚至会导致学生对数学课的厌倦，使得教学质量严重下滑。因此，多媒体技术正慢慢融入小学数学教学课堂中，它将声、行、色巧妙地结合在一起，具有强大的表现和感染力，这种得天独厚的优势正好契合小学生活泼好动的性格，可以使学生产生情感上的共鸣，激发学生对数学的学习兴趣。

一、 利用多媒体手段，提升数学教学趣味性

在小学阶段学生会对形象的事物表现出很大的兴趣，对抽象的事物会很难理解。但是小学数学中存在着大量抽象复杂的概念，如果教师在讲解这些概念时只通过粉笔、黑板的辅助，将很难使学生充分理解并熟练运用。因此，借助多媒体的辅助作用，将众多抽象的概念通过形象的动画形式有趣地展现出来，使其浅显易懂，让学生轻松掌握这些知识，提升教学质量。

比如，教师在讲授“统计与概率”这节课时，教师如果只是通过传统的讲课方式，会导致学生很难理解这两个数学概念。教师在讲课之前可以和学生玩“掷硬币”游戏，为了更好地让学生理解“统计”“概率”这两个概念，教师将学生两两分成一组，每组中选出一个学生来掷硬币，另一个学生做统计，以这种方式每位学生都会积极地参与进来，激发学生對这些概念的学习，但是由于课堂时间的限制，每组学生得出的数据也是各不相同的，为此，教师可以利用计算机的模拟功能，模拟实验的步骤，学生通过观察多媒体展示的画面，可以很容易地观察出随着投掷次数的增加，正反面出现的概率都趋向于0.5，通过计算机的辅助教师可以轻而易举地就可以讲明白这些抽象的概念，学生通过直观的观察多媒体中的实验也可以更加深刻理解“统计”“概率”的含义，这样学生就会顺理成章地明白了当统计的数目足够大时，某个事件的概率就会趋于一个定值。

在教学过程中，教师有效的融入多媒体技术，可以使学生的想象力得到很大程度的延伸，使复杂抽象的概念深入浅出，浅显易懂，这样的教学方式，在一定程度上既能活跃课堂氛围，提高教学质量，又可以使学生对学习充满积极性，激发学习欲望，让数学课堂有更大的延展性。

二、 善于利用多媒体，激发学生学习乐趣

由于小学生正处于好奇心很强的阶段，在授课过程中，若教师只是采用单一乏味的板书形式，会使课堂缺乏活力不能有效调动起学生的积极性，在现代教育背景下，教师要善于将多媒体与学生联系起来，满足学生对数学世界的好奇，激发学生学习数学的乐趣。

比如，教师在讲授“角的初步认识”这堂课时，在传统的教学模式中，教师将会在黑板上随机画出一些角，然后使用量角器一个个量出角度，告诉学生大于90度的为钝角，反之为锐角，这样只会使课堂变得死气沉沉，不利于学生的了解学习。在现代化课堂上就可以借助多媒体手段完成教学，教师可以打开计算机的绘图工具，并在上面画出一系列角，再借助量角器工具量出角度，或是让学生到讲台上根据多媒体上的画图工具随意画出一个钝角和一个锐角，通过这种方式可以让学生清晰明白的观察到每个角的度数，外加教师在其中有选择的讲解，就可以让学生轻松学到其中的数学知识。教师在讲完要点后，基于学生对角有了一定了解之后，可以让每位学生利用绘图工具根据教师的要求画角。通过这种教学方式，不仅使学生的思维得到加强，而且会极大地激发学生对学习的乐趣，提高学习效率。

三、 营造数学情境，提高教学质量

数学课堂的开展讲究情境与教学策略相结合，在小学数学课堂上，运用多媒体技术将声音、文字、图像有机的整合在一起，并配上教师生动形象的语言讲解，会使得课堂以听讲为主的传统接收方式转化为听、看多种器官共同协作的现代化接受方式，学生会不自觉地被其趣味性所吸引，刺激学生的学习欲望。

比如，在教授“认识时间”这节课时，教师可以利用多媒体做一个小明的作息表展示给学生看，将每个时间段小明要做的事情，以动画的形式并配合着声音表现出来，在视频播放的过程中，学生会表现的兴致勃勃，他们睁大眼睛想象着下一秒小明会做些什么，根据学生的反应，不难发现学生已经找到了自己的兴趣点，这样对于教师开展后续的教学是十分有帮助的。因此，在每个时间段播放完后，教师可以有时间限制地让学生想一想，如果自己是小明，在这一个时间段会干什么，为什么？每个学生都可以自由发表，教师选择合适的时机，将时钟上每个指针所代表的含义详细讲解，在这种轻松欢快的课堂氛围中，学生将会对时间这一概念有更加清晰的认识，学生学习的积极性也会变得非常高，为了让学生对课堂上所学知识做进一步的掌握，课后，教师可以布置一项作业，请学生放学回家后与自己的爸爸妈妈共同完成一张属于自己的作息时间表，在第二天上课时，比一比哪些学生的时间规划更合理。

在教学过程中，通过融入多媒体技术，会将数学课堂变得丰富多彩，让知识变得更具有吸引力，学生在这样的环境中，会全身心地投入，深入感受数学课堂的魅力，感受数学与生活之间的存在关系，同时，多媒体的使用进一步扩大了课堂容量，让学生有更多接触趣味数学的机会，因此，教师要充分借助多媒体，激发学生学习数学的热情，调动学生对数学问题探究的积极性和主动性，让学生有更多课堂参与和互动的机会，提高数学课堂的时效性。

总而言之，多媒体与数学课堂的有机融合，能在切合学生学习心理的基础上，让学生接触到更多有趣的数学内容，从而使数学课堂变得丰富多彩，学生学习数学的兴趣也会不断增强，因此，教师要整合有效教学资源，并借助多媒体做进一步展示，丰富课堂，提升数学课堂教学效率，促进学生数学综合能力的养成。

参考文献：

[1]陈淑颖.多媒体在小学数学课堂教学方面的应用研究[J].小学生（中旬刊），2018（2）.

[2]迟红霞.信息技术在小学数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2017（5）.

[3]王玉春.小学数学多媒体课件的作用[J].中国校外教育，2015（13）.

作者简介：

罗澜芳，广西壮族自治区河池市，广西河池市巴马瑶族自治县第二小学。