摘 要：在教育界，教学思维和教学模式改革已成大势所趋，在改革过程中，核心素养成为各级各类学校、各个学科共同遵循的不二法则。学科素养就是在教学过程中形成学生必需的技能和思维品质，形成具有学科特征的独特思维品质和人格特性，从而为学生日后的学习和发展提供科学的指导，让学生成长为身心健康的优秀人才。在核心素养下，初中数学的原有教学模式也受到冲击，如何转变模式、活化思维、促进初中数学高效课堂的形成，成为核心素养为初中数学提供的新的研究课题。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂

中图分类号：G63          文獻标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）32-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.023

核心素养下的初中数学教学，需要一种全新的思维方式去看待学生和教学目标，在核心素养视角下，初中数学不仅教会学生如何去做题，更要让学生在数学学习中形成严谨的思维模式、科学的思维方法、创新的思路;学习和领悟数学研究的精神和内涵，感悟数学发展过程中的激情和情怀。让学生通过数学学习，形成自主学习、独立思考的习惯。这些对学生在数学课堂上进行高效学习具有重要的推动意义。相反，传统的课堂中很多模式对学生的高效学习则有阻碍。

一、初中数学课堂现状分析

当下初中数学的课堂教学模式大多落后，教师仍然采用说教式的教学，教师在讲台上讲，学生在下面听，师生间的互动极少;加上教师仍以考试成绩、做题的正确率为主要教学目标，因此数学教学模式化现象十分严重，教师在讲课时仍按自己固定的思维模式进行题目的讲解和思路的梳理，导致长期以来学生思想模式化、呆板化。

除此之外，教师因过于注重学生学习成绩，在数学学习过程中的能力培养环节就会被忽视，课堂上由学生自由发挥、自主探究的机会比较少，加上教师的教学模式化，学生的核心素养很难形成，学生在学习数学过程中不能充分调动自己的思维进行探索和创新，思想被禁锢，不利于学生的发展和个性化成长。

由于教师缺乏学习意识，一套教学理论和教学方式甚至会用几十年，导致教学模式远远落后于时代发展和学生个性化的成长阶段，学生对教师的教学会产生厌烦情绪，课堂教学环境不融洽，学习氛围差，影响教学效果。

二、核心素养下初中数学高效课堂教学模式

数学的核心素养对学生的数学学习提出了新的目标和规划，核心素养下的数学教学能激发学生思维的碰撞，培养学生的发散思维，并要求学生形成科学的思维方式和个性化的解题技巧，在与实践的结合中形成学生独特的个性和能力。这对教师的课堂组织形式提出了新的要求。

（一）科学认识数学教学，在实践中培养学生解决问题的能力

数学是人们在生产实践过程中的经验总结，是人们在解决问题过程中形成的不二法门，数学要在学科核心素养的基础上促进高效课堂，就要追根溯源，找到数学的出发点和落脚点，让数学回归于实践，并能指导生活。

教师要对数学与实践的联系有深刻和本质的认识，在备课和教学过程中对这些联系进行研究和探索，找到数学知识与实践的结合点，并以此展开初中数学的课堂教学，在课堂教学过程中让学生感知数学知识与实际生活的联系，并能在实际中找到依托，寻求其实用性，促进学生对知识的理解和内化。在这个基础上，学生会对解决实际的问题更感兴趣，因此也会将思维集中在教师教授的内容上，促使课堂教学能够高效运转。

（二）转变思维方式，激发学生自主探究的意识

在传统的课堂中，教师经常把控课堂整体的节奏和内容，这对学生思维的激发和创新是极为不利的，长此以往，学生会丧失独立思考的意识和能力，创新意识和辩证的思维方法也得不到激发，成为不折不扣的书呆子。因此教师要将课堂的主导权交给学生，给予学生充分的思考自由和探究自由，让学生的思维得到充分激发。

教师首先要增加互动，包括教师与学生的互动，及学生之间的互动。教师与学生的互动中，教师要让学生尽情发挥自己的思维自由，表达自己的意见和看法。教师要针对学生的思维进行反问式和交互式的指导和引导，让学生在思维的充分沟通中找到正确和符合方向的创新的思维方式;同时学生之间可以进行课题探究，针对题目进行讨论或者进行头脑风暴，在相互启发、肯定与否定中，通过自己的思考辨别正误，寻找到科学的思维方式。这种方式虽然看来很浪费时间，便捷性也远远不如教师的直接讲授，但是一旦形成习惯，学生的思维就像是不断运转的机器，会越来越活跃，这会对教师日后的教学产生很大的推动作用，课堂教学的效果会大大提升。

参考文献：

[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（12）.

[2]姚子荣.基于核心素养引领下初中数学高效课堂的建构探讨[J].教育界，2017（18）.

[3]李孝诚，綦春霞，姚淑华等.初中数学教师视域下高效课堂的调查研究[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2013（3）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：郭天海（1980.2— ），男，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：中学数学教学。