胡 敏

（贵州省毕节市七星关区放珠镇哩东小学，贵州 毕节 551700）

小学语文阅读教学的任务之一是让学生初步掌握阅读的方法，提升他们的阅读能力，但阅读能力的提升不能一蹴而就，需要教师从多个层面考虑，多管齐下。下面，便是针对几个阅读教学的方向简要谈谈笔者的几点看法。

一、启发性阅读

现代教学论认为，学习是学生在已有知识经验基础上自主进行构建的过程，因此教学要注重学生自主的思考和发现，所以启发性阅读是小学语文阅读教学的一个思考方向。因此，在小学语文阅读的教学中，教师要时刻穿插带有启发性的问题，让学生带着问题去文章中寻找答案。当然，在启发性阅读中，问题的设置是关键，如果问题过于简单，则失去启发的意义，如果问题太难，又会打击学生的自信心，所以教师要掌握好难易程度，一步步的阶梯而上，从而使学生在适度的启发中实现逐步的提升。

二、比较性阅读

著名教育家乌申斯基曾说过：“比较是一切理解和思维的基础。”确实，通过比较可以突出一些想要表达的事物，所以更有助于人们对事物的理解和认知。因此，在小学语文阅读的教学中，教师要努力挖掘课文之间的联系，通过课外之间的对比，加深学生对文章主题以及所要表达情感的认知。例如，在学习《小英雄雨来》这篇课文时，主要是通过描写雨来为了掩护大叔与鬼子作斗争的故事，表现了雨来机智、勇敢、爱国的可贵品质，而前面学习的课文《夜莺的歌声》也表现了类似的情感，这时教师就可以将二者进行对比，从而加深学生的理解和认知。

三、延伸性阅读

阅读不能一味的停留在课堂之上，毕竟教材中的文章有限，仅仅通过教材中的文章很难达到培养学生阅读能力的目的，所以还需要教师以教材为依托，对学生进行延伸性的阅读。其实，小学语文教材中的课文很多都是出自某一本书的节选，教师可以以此为引，让学生结合自己的兴趣在课下进行完整的阅读。此外，教材中所选课文的作者除了课本中的文章之外，还有很多的作品，教师同样可以以作者为起点，让学生去深入阅读某一个作者书籍或文章。

总之，面对小学语文阅读教学，教师要多个渠道的展开分析和研究，积极探索教学的方法和途径，从而不断提高阅读教学效率，并促进学生阅读能力的提升。